【正文】 面對(duì)所有的一切事！生：凡事一切都要包涵，酸甜苦辣，就是好好活。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。在教學(xué)中我們要善于抓住有利于學(xué)生表達(dá)自我對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)文本解讀的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命意識(shí)的感受的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。學(xué)生以飽含深情的筆墨抒寫對(duì)可敬可愛(ài)生命的贊美喜愛(ài)之情，謳歌可貴的生命精神。三、在寫作教學(xué)中滲透生命教育。2010422 15:18 回復(fù).* 4樓如在學(xué)習(xí)了課文《假如給我三天光明》之后，我讓學(xué)生以《假如還有三天生命》為題作文，讓學(xué)生假設(shè)只剩下三天生命，你會(huì)做些什么，想些什么，以假設(shè)的方式讓學(xué)生感受到生命的珍貴，要珍惜生命。我曾經(jīng)給學(xué)生這樣一則材料：比爾在一次意外事故中眼睛受了傷，視力不斷下降，幾個(gè)月后將完全失明。一個(gè)星期后他完成了粉刷工作，其間也知道了比爾的情況。”油漆匠說(shuō)：“我已經(jīng)多拿了，一個(gè)即將失明的人還這么平靜，你讓我知道了什么叫勇氣。寫作中的生命教育，還可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，順著學(xué)生的思路來(lái)做文章。其實(shí)人的一生中不可能不經(jīng)歷挫折，關(guān)鍵是你對(duì)待挫折和失敗的態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)有著極大的拓展空間，許多文學(xué)家都具有同樣的生命意識(shí)與珍視生命價(jià)值的體驗(yàn)。讓學(xué)生去感悟屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；感受杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的感慨；感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的廣闊胸襟；去尋找安徒生筆下的那一顆顆善良的童心，體會(huì)這些名垂千古的人物對(duì)自己生命價(jià)值的追求，用他們的人格精神來(lái)影響學(xué)生，讓他們樹(shù)立正確的生命觀。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，培養(yǎng)青少年熱愛(ài)生命的意識(shí)，就要讓他們與熱愛(ài)生命的人在一起。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，生命教育還必須向人文學(xué)科的大方向進(jìn)行有機(jī)的延伸，即不僅僅停留在對(duì)教材的分析理解上，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，從課堂內(nèi)外尋求更多的支撐點(diǎn)，不斷鞏固教育成果。生命不是戲，一旦失敗便不能再重來(lái)。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命喪生于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)湮沒(méi)在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，你能不感到痛心疾首嗎？在我們的生活中，應(yīng)如何去化解上述這些危險(xiǎn)呢？《安全伴我成長(zhǎng)》這部影片給了我最好的答案。稍有不慎，我們就會(huì)被死神吞噬。學(xué)會(huì)自救是我們必修的功課。所以，影片中仍涉及了許多我們?nèi)粘Ｉ钪械男〖?xì)節(jié)。近年來(lái)，學(xué)校的踩踏事件時(shí)有發(fā)生。通過(guò)觀看《安全伴我成長(zhǎng)》這一影片我對(duì)安全的認(rèn)識(shí)更透徹了。熱愛(ài)生命，讓安全陪伴我們一起奏響生命的樂(lè)章，讓生命之花更加絢麗！第三篇：讓生命之花在寫作中綻放龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.讓生命之花在寫作中綻放作者：鐘煥斌 袁志平來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)即：心理問(wèn)題——材料問(wèn)題——技法問(wèn)題。那么，如何讓學(xué)生走出“恐寫癥”，如何讓學(xué)生“有話想說(shuō)”呢寫作動(dòng)機(jī)是寫作的前提，而消除畏懼心理則是產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)的前提。心靈的自由，首先是形式的自由。日記是學(xué)生最喜歡、也是最愿意表達(dá)自己情感的空間。從實(shí)質(zhì)上看，隨筆就是寫作的“材料庫(kù)”。生日聚會(huì)、送別朋友、畢業(yè)紀(jì)念等活動(dòng)，都可以靈活組織學(xué)生進(jìn)行即時(shí)留言。實(shí)際上，這是一種規(guī)范的作文訓(xùn)練方式，為了消除學(xué)生畏懼心理，徹底解放學(xué)生靈魂，我將作文本“化整為零”變成“散頁(yè)”作文紙?！巴纯唷睍r(shí)間。對(duì)這些學(xué)生而言，時(shí)間越長(zhǎng)，他們所受的“折磨”就越多，而這長(zhǎng)時(shí)間“折磨”的感受就進(jìn)一步強(qiáng)化了其恐懼心理。當(dāng)堂作文，要注意三點(diǎn)：一是作文前真情煽動(dòng)，營(yíng)造其寫日記、寫隨筆的氛圍，激發(fā)起表達(dá)的欲望和自信心；二是作文題目要讓學(xué)生有話可說(shuō)；三是必須處理好“技法指導(dǎo)”的地位和時(shí)機(jī)。很多老師在作文訓(xùn)練中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)學(xué)生抄襲。他們?cè)凇俺u”中，會(huì)找尋心目中優(yōu)秀的同題材的作文，既擴(kuò)大了課外閱讀面，又提高了鑒賞能力；同時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)積累一些“好詞佳句”，仿寫某個(gè)片段，甚至學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。每學(xué)年，我都會(huì)給學(xué)生推薦“優(yōu)秀作文選”以及適合少年兒童閱讀的書(shū)刊。很多學(xué)生為了在當(dāng)堂作文中表現(xiàn)自己，都提前進(jìn)行了練筆并不斷進(jìn)行作文修改。體驗(yàn)生活，就是要讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、全方位地浸潤(rùn)在豐富多彩的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活之中；感悟生命，指的是在所見(jiàn)、所聞、所作、所為的基礎(chǔ)上，有所思考，有所觸動(dòng)，有所感悟。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生特別重視一些特別的日子——生日、節(jié)日、假日、紀(jì)念日、集體活動(dòng)等，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)；愚人節(jié)、圣誕節(jié)；國(guó)慶節(jié)、五一節(jié)；婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、六一兒童節(jié)、五四青年節(jié)；九一八、南京大屠殺紀(jì)念日、512汶川大地震紀(jì)念日，自己及他人的生日、畢業(yè)紀(jì)念日、父母結(jié)婚紀(jì)念日、祭日，軍訓(xùn)、春游、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)……感悟生活，需要的是一種“無(wú)為”指導(dǎo)。本是一個(gè)令人遐想的美好的日子，就是因?yàn)椤耙粋€(gè)作文任務(wù)”而讓學(xué)生倍感壓力甚至悶悶不樂(lè)，這樣的心情，讓學(xué)生如何去感悟生命??！很多老師認(rèn)為，過(guò)節(jié)的時(shí)候布置作文，就是為了讓學(xué)生及時(shí)記錄對(duì)生活的感悟。三、承認(rèn)差異，鼓勵(lì)進(jìn)步是保證要想讓學(xué)生徹底走出“恐寫癥”，必須重視寫作后的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。我們要從佳詞、好句、書(shū)寫等方面去尋找學(xué)生作文中的進(jìn)步，只要我們滿懷愛(ài)心，用心地去找，總能找到可以值得肯定的地方。因?yàn)椋瑑?yōu)秀作文是寫出來(lái)的，而非評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)出來(lái)的。我的作文評(píng)講課深受學(xué)生的喜愛(ài)。今天的教師如何能更好地運(yùn)用陶行知思想來(lái)構(gòu)建教育創(chuàng)新空間具有深遠(yuǎn)的意義。那么，怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的呢？在此，結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。例如：在教《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，因?yàn)橥醵〉墓适掳l(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)生對(duì)此了解甚少。學(xué)生的情感再一次被激發(fā)，對(duì)小英雄王二小留下了深刻的印象。，激發(fā)學(xué)生的想象能力我們?cè)诘湍昙?jí)課堂的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣詞句展開(kāi)想象非常重要。”學(xué)生憑借想象，畫出了這個(gè)村莊的河岸、青山、綠樹(shù)、桃花??課堂教學(xué)中憑借教材的想象因素，讓學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。這樣，2 巧妙地指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖后，通過(guò)想象再用言語(yǔ)表達(dá)插圖意思，就促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。另一方面要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了哪些色彩鮮明、具體生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，寫出了這個(gè)畫面。例如，教材中的《狐貍和烏鴉》《青蛙看海》《狼和小羊》等，在最后都給孩子發(fā)揮想象的空間，想象烏鴉上了當(dāng)會(huì)怎樣？青蛙看到了海又怎樣？狼和小羊結(jié)果怎樣？教師在教授這些課時(shí)可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們善于動(dòng)腦、樂(lè)于創(chuàng)新的精神，讓孩子創(chuàng)造出不同的結(jié)果，給人們不同的思索。如在教學(xué)二年級(jí)孩子《秋游》這篇文章時(shí)，我通過(guò)媒體的演示和動(dòng)情的范讀，讓學(xué)生感受到秋游的快樂(lè)，并組織孩子一起到操場(chǎng)上，讓大家尋找秋姑娘的足跡，并告訴他們，你們也可以和文中的小伙伴一樣，躺在草地上，或者對(duì)著藍(lán)天喊上幾嗓子，孩子們高興壞了，一個(gè)個(gè)興奮得不得了?！??還有很多充滿童趣的語(yǔ)言，我想這都來(lái)自于他們親自去生活中體驗(yàn)?zāi)欠N快樂(lè)。陶先生曾精辟地論述“自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)”，“在自動(dòng)上培養(yǎng)自動(dòng)，才是正確的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生課堂上或作業(yè)中出現(xiàn)的新穎答案，及時(shí)給予肯定，并在全班同學(xué)面前，為學(xué)生在練習(xí)本上寫上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”等評(píng)語(yǔ)，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向?？傊{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是我們教育工作者的使命，是我們義不容辭的職責(zé)。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而這樣的語(yǔ)文教學(xué)該怎樣進(jìn)行才更加有效，是目前我們要研究的問(wèn)題。我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。語(yǔ)文課程改革開(kāi)展得如火如荼，語(yǔ)文與生活的關(guān)系也變得更加密切，“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊”，生活處處是語(yǔ)文。生活與語(yǔ)文的相互浸潤(rùn)才使得語(yǔ)文變得如此的五彩繽紛，充滿陽(yáng)光，也使語(yǔ)文也在生活中獲得了新的生命，煥發(fā)出青春活力。記得有人曾這樣說(shuō)過(guò)“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延便有多大”。四、作文源于生活寫作中應(yīng)讓學(xué)生感受“生活即語(yǔ)文”這句話的內(nèi)涵。二、日常無(wú)意中的所見(jiàn)，電視里、報(bào)紙中、網(wǎng)絡(luò)上的所見(jiàn)，都能信手拈來(lái)地進(jìn)入自己的作文，與“作文”打通，作文才能真正活起來(lái)。此外，還可以在在語(yǔ)文活動(dòng)課中延伸生活，隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的綜合性活動(dòng)課正異軍突起，并占據(jù)一席之地，它以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效得到學(xué)生的歡