【正文】 己去想象很困難，而通過使用多媒體課件用動畫的形式表現(xiàn)出來，將微觀的事物宏觀化，抽象的事物形象化，對于學生理解和掌握此類知識點，教材難點和重點的突破大有幫助。妥善處理好多媒體教學中的過渡，讓黑板、顯示屏、教師和學生有機結(jié)合成為一個統(tǒng)一整體，這需要老師對課堂具有較強的把握和控制能力。如果課件沒有 “序幕”和“尾聲”，很可能讓學生無所適從，弄不清這段畫面到底要他們做什么，從頭糊涂至尾如同霧里看花，游離于課堂之外。但內(nèi)容太簡單了也不適合使用多媒體，有大炮打蚊子的感覺。多媒體教學已成為現(xiàn)代教育中的一種有效手段，得到了極大的推廣和應(yīng)用，并以其靈活、生動、較為直觀的特點為生物教學的課堂改革提供了廣闊的平臺。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在中學生物教學實踐中尚未得到充分發(fā)揮，其資源也未得到合理的開發(fā)和利用。多媒體教學不但能夠調(diào)動學生學習生物的積極性,而且可以激發(fā)學生對生物的學習興趣和求知欲。多媒體的使用可以豐富學生的知識庫、充實教學內(nèi)容多媒體技術(shù)的使用,可以減少了教師的板書時間,從而增大了課堂教學的內(nèi)容量、并以此來豐富學生的知識庫。我在講到“克隆技術(shù)”的時候特別選取一段電影“侏羅紀公園”里面的一小段恐龍的由來的視頻讓他們看，對學生的視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學生的注意力更加容易集中,更容易理解書上的內(nèi)容，學習效率自然會提高。如果應(yīng)用多媒體做成完整的分裂過程的視頻，學生觀看了動畫，能形象地觀察到了減數(shù)分裂的生動景象。所有在剛開學的時候，備課組長就在辦公室電腦里面建了生物一個文件夾，大家把自己以前的課件全放進去，待到要上新課的時候就把課件調(diào)出來。在生物教學中使用多媒體存在問題主要如下：有些老師在制作課件時候容易背離教材主題課堂教學中學生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體則只能起輔助教學作用。曾經(jīng)一位老教師讓我觀看其做的課件時、我發(fā)現(xiàn)課件只是大篇的文字，顯得過于單板，這種課件不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而使得學生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預(yù)期的教學效果。課件的制作沒有站在學生角度考慮問題多媒體運用得當，有利于發(fā)展學生思維，但運用不當則會制約學生思維能力的發(fā)展。以后碰到類似的題目的時候就會眼高手低，對解題是不利的了?？赡苌踔劣行├蠋煾驹跊]有備課的前提下就拿著課件去上課，課件上有教學內(nèi)容只要照著讀就可以了，事必影響教學質(zhì)量。第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學中的應(yīng)用2012安慶市生物學科教學論文評選參評論文現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學中的應(yīng)用安徽省樅陽中學陳靜教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。因此，多媒體課件在生物學科的課堂教學中越來越體現(xiàn)出其功能上的優(yōu)越性。從而激發(fā)起學生的興趣，使學生思考為什么？（因為細胞核內(nèi)有染色體）。又如必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，在教材的問題探討中有一幅池塘中生活的部分生物的圖片，但是由于圖片中沒有生物的名稱使得學生很難回答書上提出的兩個問題。也激發(fā)了學生探究新知識的欲望。這些知識點對于學生來說都是在學習中遇到的認知障礙。并且適時提出了①在精原細胞發(fā)育成為精子的過程中染色體復(fù)制了幾次？細胞分裂了幾次？②一個精原細胞形成幾個精子？精子中的染色體數(shù)目與精原細胞中的相比有什么變化？③染色體數(shù)目的減半，是由兩次細胞分裂中的第幾次分裂決定的？在這次分裂中，染色在各時期分別發(fā)生了什么變化？等思考問題。往往是老師講的口干舌燥，可學生仍然感覺云里霧里，糊里糊涂。教師可以充分發(fā)動學生，一方面提高了學生的學習興趣，以加深相關(guān)知識的學習，也可以提高學生的收集信息、處理信息的能力。同時學生看到了自己的調(diào)查信息被老師采納，從心理上得到滿足。通過多媒體課件把相關(guān)知識鏈（網(wǎng)）整體呈現(xiàn)，并且配合適當?shù)牧曨}，使學生能迅速在回憶知識的基礎(chǔ)上得到練習，鞏固復(fù)習的效果。但事物都有兩面性，負面影響也是有的。與此同時，教師的基本功有弱化的趨勢，對現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴性，導(dǎo)致疏于練習口頭表達，不會適時板書，不會隨手繪圖，不會親自熟練準確地示范操作，不會用恰當?shù)恼Z言、表情、姿態(tài)對學生鼓勵或督促，等等”。教師在使用課件時，切忌網(wǎng)上下載后不加改變直接使用 由于制作課件會花費教師過多的時間和精力，所以教師會利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，但若直接照搬，不根據(jù)自己學生的實際情況加以變化，使用的結(jié)果往往不理想。多媒體課件應(yīng)多制作動態(tài)課件動態(tài)的課件可以從不同角度展現(xiàn)知識，幫助學生把形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維，同時還可以給予學生一種美的享受。同樣多媒體在教學中也是一種教學工具，我們使用這種工具的目的是要降低知識的認知難度，幫助學生理解知識的本質(zhì)和要點。第三篇：多媒體在生物課堂教學中的運用多媒體在初中生物課堂教學中的運用湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)民族中心學校（445801）谷成順摘要：運用多媒體進行初中生物課堂教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官參與學習，可以加強教學內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性，激發(fā)學生學習的興趣，輕松有效地突破生物教學難點，有效地提高課堂效率。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。（二）運用視頻和動畫進行部分生物實驗教學生物是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學。采用多媒體計算機良好的交互性，對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。（五）運用多媒體課件開展習題課、復(fù)習課教學做題和復(fù)習對于學生的學習是必不可少的，合理的使用PPT幻燈片，可以減輕教師負擔，增大課堂容量，加快復(fù)習進度。反而，有了計算機的幫助，我們應(yīng)該把實驗做得更加完整和漂亮。合理地使用多媒體課件開展生物教學，使學生對生物課的學習興趣明顯增高，同時學生的創(chuàng)新精神、積極性、主動性都有明顯提高。而教育的本質(zhì)，是通過有價值的文化信息的傳遞，為學生的個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。而以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學方式與教學模式的變革提供了新的平臺。信息技術(shù)應(yīng)用于生物學科課堂，無疑是一場教學的革命，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學效果。生物學是一門十分廣博而復(fù)雜學科，具有許多其他學科沒有的特點。如學習《空中飛行的動物》這一節(jié)書時，由于現(xiàn)在的鳥類較少，教師不可能帶學生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關(guān)鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動，從而激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生命的情感。再如細胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細胞的結(jié)構(gòu)是一個人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細胞。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，大大節(jié)約了教學時間。教師可以事先用攝像機把這些過程記錄下來，以后就可以隨時通過多媒體展現(xiàn)給學生了，從而打破了時空的限制。但又是本節(jié)的教學重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學生感到枯燥無味，難以理解。例如，在學到《免疫和計劃免疫》這節(jié)時，吞噬細胞吞噬病菌的過程，學生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學生學習的興趣。同學之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，在實驗中可以培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的思維能力，讓學生在實踐中運用知識，學習知識，理解知識，體驗知識。生物學教學中信息技術(shù)的正確使用。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或?qū)嶒灳蛻?yīng)該讓學生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動手做的學得快。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。目的在于促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。[2][M].北京：首都師范大學出版社,2001年。第五篇：淺論信息技術(shù)在生物課堂教學中的應(yīng)用江蘇省丹陽高級中學 張美華摘要：將中學生物學教學與信息技術(shù)相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發(fā)式、交流式的學習環(huán)境，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學生學習生物學科的興趣。教學活動一般都要借助于一定的手段、工具展開的?，F(xiàn)代信息技術(shù)與生物學教學結(jié)合起來，可將生物學知識的表達多媒體化，使知識的呈現(xiàn)更加生動、形象化。因此，將信息技術(shù)與生物學科相整合的教學模式，既能夠給課堂教學注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學生歡迎的新教學模式。這些特點使得許多生物學的真實情景不能直觀地展現(xiàn)在學生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。再如細胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細胞的結(jié)構(gòu)是一個人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細胞。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，大大節(jié)約了教學時間。在生物教學中，許多內(nèi)容通過口述的方式很難表達清楚。為了更合乎自己教學方法和意圖，教師應(yīng)該自己制作一些多媒體教學課件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生擁有極大豐富的學習資源，通過超連接方法，信息檢索變得非?？旖?，大大提高了學習效率。四、恰當合理的運用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬能化。但是它無法全面代替生物實驗的作用。五、生物學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。盡管信息技術(shù)作為直觀的教學工具，具有很大的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教學資源。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動,可以通過影像等手段模擬各項生命活動,然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。信息技術(shù)與學科教學的整合，融入日常教學可為我們教與學構(gòu)建新的平臺。目的在于促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。[2][M].北京：首都師范大學出版社,2001年。