【正文】 己去想象很困難，而通過使用多媒體課件用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，將微觀的事物宏觀化，抽象的事物形象化，對于學(xué)生理解和掌握此類知識(shí)點(diǎn)，教材難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破大有幫助。妥善處理好多媒體教學(xué)中的過渡，讓黑板、顯示屏、教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合成為一個(gè)統(tǒng)一整體，這需要老師對課堂具有較強(qiáng)的把握和控制能力。如果課件沒有 “序幕”和“尾聲”，很可能讓學(xué)生無所適從，弄不清這段畫面到底要他們做什么，從頭糊涂至尾如同霧里看花，游離于課堂之外。但內(nèi)容太簡單了也不適合使用多媒體，有大炮打蚊子的感覺。多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育中的一種有效手段，得到了極大的推廣和應(yīng)用，并以其靈活、生動(dòng)、較為直觀的特點(diǎn)為生物教學(xué)的課堂改革提供了廣闊的平臺(tái)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐中尚未得到充分發(fā)揮，其資源也未得到合理的開發(fā)和利用。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,而且可以激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。多媒體的使用可以豐富學(xué)生的知識(shí)庫、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容多媒體技術(shù)的使用,可以減少了教師的板書時(shí)間,從而增大了課堂教學(xué)的內(nèi)容量、并以此來豐富學(xué)生的知識(shí)庫。我在講到“克隆技術(shù)”的時(shí)候特別選取一段電影“侏羅紀(jì)公園”里面的一小段恐龍的由來的視頻讓他們看，對學(xué)生的視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學(xué)生的注意力更加容易集中,更容易理解書上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。如果應(yīng)用多媒體做成完整的分裂過程的視頻，學(xué)生觀看了動(dòng)畫，能形象地觀察到了減數(shù)分裂的生動(dòng)景象。所有在剛開學(xué)的時(shí)候，備課組長就在辦公室電腦里面建了生物一個(gè)文件夾，大家把自己以前的課件全放進(jìn)去，待到要上新課的時(shí)候就把課件調(diào)出來。在生物教學(xué)中使用多媒體存在問題主要如下：有些老師在制作課件時(shí)候容易背離教材主題課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體則只能起輔助教學(xué)作用。曾經(jīng)一位老教師讓我觀看其做的課件時(shí)、我發(fā)現(xiàn)課件只是大篇的文字，顯得過于單板，這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而使得學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。課件的制作沒有站在學(xué)生角度考慮問題多媒體運(yùn)用得當(dāng)，有利于發(fā)展學(xué)生思維，但運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)制約學(xué)生思維能力的發(fā)展。以后碰到類似的題目的時(shí)候就會(huì)眼高手低，對解題是不利的了?？赡苌踔劣行├蠋煾驹跊]有備課的前提下就拿著課件去上課，課件上有教學(xué)內(nèi)容只要照著讀就可以了，事必影響教學(xué)質(zhì)量。第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用2012安慶市生物學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用安徽省樅陽中學(xué)陳靜教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，多媒體課件在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其功能上的優(yōu)越性。從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生思考為什么？（因?yàn)榧?xì)胞核內(nèi)有染色體）。又如必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，在教材的問題探討中有一幅池塘中生活的部分生物的圖片，但是由于圖片中沒有生物的名稱使得學(xué)生很難回答書上提出的兩個(gè)問題。也激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。這些知識(shí)點(diǎn)對于學(xué)生來說都是在學(xué)習(xí)中遇到的認(rèn)知障礙。并且適時(shí)提出了①在精原細(xì)胞發(fā)育成為精子的過程中染色體復(fù)制了幾次？細(xì)胞分裂了幾次？②一個(gè)精原細(xì)胞形成幾個(gè)精子？精子中的染色體數(shù)目與精原細(xì)胞中的相比有什么變化？③染色體數(shù)目的減半，是由兩次細(xì)胞分裂中的第幾次分裂決定的？在這次分裂中，染色在各時(shí)期分別發(fā)生了什么變化？等思考問題。往往是老師講的口干舌燥，可學(xué)生仍然感覺云里霧里，糊里糊涂。教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。同時(shí)學(xué)生看到了自己的調(diào)查信息被老師采納，從心理上得到滿足。通過多媒體課件把相關(guān)知識(shí)鏈（網(wǎng)）整體呈現(xiàn)，并且配合適當(dāng)?shù)牧?xí)題，使學(xué)生能迅速在回憶知識(shí)的基礎(chǔ)上得到練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)的效果。但事物都有兩面性，負(fù)面影響也是有的。與此同時(shí)，教師的基本功有弱化的趨勢，對現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴性，導(dǎo)致疏于練習(xí)口頭表達(dá)，不會(huì)適時(shí)板書，不會(huì)隨手繪圖，不會(huì)親自熟練準(zhǔn)確地示范操作，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、表情、姿態(tài)對學(xué)生鼓勵(lì)或督促，等等”。教師在使用課件時(shí)，切忌網(wǎng)上下載后不加改變直接使用 由于制作課件會(huì)花費(fèi)教師過多的時(shí)間和精力，所以教師會(huì)利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，但若直接照搬，不根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況加以變化，使用的結(jié)果往往不理想。多媒體課件應(yīng)多制作動(dòng)態(tài)課件動(dòng)態(tài)的課件可以從不同角度展現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生把形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維，同時(shí)還可以給予學(xué)生一種美的享受。同樣多媒體在教學(xué)中也是一種教學(xué)工具，我們使用這種工具的目的是要降低知識(shí)的認(rèn)知難度，幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)和要點(diǎn)。第三篇：多媒體在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)民族中心學(xué)校（445801）谷成順摘要：運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)，能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松有效地突破生物教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高課堂效率。多媒體教學(xué)課件是指以計(jì)算機(jī)為中心，利用計(jì)算機(jī)將文字、圖形、聲音，動(dòng)畫等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起，用于輔助教學(xué)的人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。（二）運(yùn)用視頻和動(dòng)畫進(jìn)行部分生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。采用多媒體計(jì)算機(jī)良好的交互性，對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。（五）運(yùn)用多媒體課件開展習(xí)題課、復(fù)習(xí)課教學(xué)做題和復(fù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的，合理的使用PPT幻燈片，可以減輕教師負(fù)擔(dān)，增大課堂容量，加快復(fù)習(xí)進(jìn)度。反而，有了計(jì)算機(jī)的幫助，我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)做得更加完整和漂亮。合理地使用多媒體課件開展生物教學(xué)，使學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣明顯增高，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性、主動(dòng)性都有明顯提高。而教育的本質(zhì)，是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。而以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的平臺(tái)。信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科課堂，無疑是一場教學(xué)的革命，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。生物學(xué)是一門十分廣博而復(fù)雜學(xué)科，具有許多其他學(xué)科沒有的特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《空中飛行的動(dòng)物》這一節(jié)書時(shí)，由于現(xiàn)在的鳥類較少，教師不可能帶學(xué)生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關(guān)鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學(xué)們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。再如細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一個(gè)人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。教師可以事先用攝像機(jī)把這些過程記錄下來，以后就可以隨時(shí)通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生了，從而打破了時(shí)空的限制。但又是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏形象性、直觀性、生動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無味，難以理解。例如，在學(xué)到《免疫和計(jì)劃免疫》這節(jié)時(shí)，吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程，學(xué)生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動(dòng)畫的形式放慢吞噬過程給學(xué)生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)之間還可以進(jìn)行在線討論與交流，進(jìn)行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地。而且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動(dòng)手做的學(xué)得快。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。[2][M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2001年。第五篇：淺論信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用江蘇省丹陽高級中學(xué) 張美華摘要：將中學(xué)生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發(fā)式、交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。教學(xué)活動(dòng)一般都要借助于一定的手段、工具展開的?，F(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，可將生物學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象化。因此，將信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合的教學(xué)模式，既能夠給課堂教學(xué)注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學(xué)中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學(xué)生歡迎的新教學(xué)模式。這些特點(diǎn)使得許多生物學(xué)的真實(shí)情景不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。再如細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一個(gè)人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。在生物教學(xué)中，許多內(nèi)容通過口述的方式很難表達(dá)清楚。為了更合乎自己教學(xué)方法和意圖，教師應(yīng)該自己制作一些多媒體教學(xué)課件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生擁有極大豐富的學(xué)習(xí)資源，通過超連接方法，信息檢索變得非?？旖?，大大提高了學(xué)習(xí)效率。四、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬能化。但是它無法全面代替生物實(shí)驗(yàn)的作用。五、生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。盡管信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)資源。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng),可以通過影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng),然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，融入日常教學(xué)可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。[2][M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2001年。