【正文】 關(guān)的思維過程展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。多媒體的應(yīng)用能提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 采用多媒體教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。若把這些練習(xí)題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時(shí)間，增大了教學(xué)容量，使更多的學(xué)生得到練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，為我們教師準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了方法和途徑。形象展示教學(xué)模式多媒體集動(dòng)畫、聲音等于一體，教師在教學(xué)中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生 對知識的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解抽象的概念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這便是形象展示教學(xué)模式。相應(yīng)的多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過動(dòng)態(tài)圖形，文字、聲音等刺激，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識，形成能力，發(fā)展情感。確定課件制作目的閱讀教材、教參與課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)過程。課件的制作當(dāng)然要講究藝術(shù)性，但不可過分，否則會(huì)因花哨而干擾教學(xué)。從效果上來說，往往是動(dòng)態(tài)勝過靜態(tài)，圖片強(qiáng)于語言，語言好過文字，實(shí)例優(yōu)于解說，探索勝過展示，動(dòng)手優(yōu)于靜觀。上機(jī)制作（1）收集和審定素材；（2）首頁封面和布局設(shè)計(jì)；（3）制作元件；（4）按流程和腳本制作；（5）各個(gè)頁面和子頁面的制作；（6）執(zhí)教者與制作者反復(fù)研討修改；（7）打包發(fā)布。多媒體輔助教學(xué)是一定的基礎(chǔ)知識為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本觀點(diǎn)。雙向交流是教學(xué)的靈魂，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂時(shí)間，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生對知識的掌握。只要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習(xí)慣等，在課堂教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)上揚(yáng)長避短，愛護(hù)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和自覺性，就有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。總之，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是課程改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)與模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力等，所以成為新世紀(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，我堅(jiān)信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、去研究，課堂教學(xué)的前景就會(huì)更加輝煌、更加燦爛！第三篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國的政治經(jīng)濟(jì)到各地的風(fēng)土人情；上至天體運(yùn)動(dòng)，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動(dòng)精彩，但都是用語言難以表達(dá)的。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理課中有些抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。教師在播放省級行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在拼圖課件上用鼠標(biāo)拖動(dòng)各省區(qū)到應(yīng)該在的位置，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中巧記中國的行政區(qū)劃圖。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。如果學(xué)生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的，無法現(xiàn)場答疑和應(yīng)變。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費(fèi)時(shí)耗力去制作開發(fā)多媒體課件。講的過程中卻覺得沒有做好有效組織和調(diào)控，其中有些知識在講授的時(shí)候過渡做得不好。3提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性多媒體的有效途徑，提高設(shè)計(jì)層次。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)法上的應(yīng)用，不僅將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌?、圖、聲、像具備的動(dòng)態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機(jī)交互環(huán)境。我就現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用談一些感受。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感悟到語言文字的美，并且體驗(yàn)到了濃郁的草原生活氣息。鋪滿新綠的草原醒來了。我隨即播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的錄象：先是寧靜的草原，然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)從“醒來”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧情景?！倍?dāng)《草原上升起不落的太陽》這首優(yōu)美的牧歌在耳畔響起時(shí)，學(xué)生的眼睛充滿了對大草原無限向往的神色。二、直觀演示，啟迪思維。當(dāng)我的手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，畫面中，池塘的水波一圈一圈的蕩漾開來，不時(shí)閃爍著光亮，學(xué)生被這動(dòng)態(tài)的畫面吸引住了，“咦，真好玩！”“好可愛喲！”，“真漂亮！”的感嘆不時(shí)從他們的小嘴巴里冒出來。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。教學(xué)這一自然段時(shí)，我還設(shè)計(jì)制作了其它景物倒映在池塘里的或靜止或活動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：“你認(rèn)為，它們倒映在小池塘里有像什么呢？”精美的畫面，吸引了學(xué)生的視線，啟迪了他們的思維，打開了他們的想象之門：“小山倒映在池塘里，像一個(gè)巨人。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。銀幕上，我的母親兩鬢蒼蒼，慈祥地微笑著，她左摟右抱的小外孫幸福地依偎在外祖母的身旁。但我的媽媽仍然要工作，有時(shí)她要?jiǎng)趧?dòng)高深夜12點(diǎn)，為的是掙錢，供我讀書。王楠邊展示奶奶的遺照，邊深情地?cái)⑹觯骸拔业哪棠虨槲也傩?，她已?jīng)去世了，我想對她說：‘奶奶，你在九泉還好嗎？’”，很多學(xué)生都上臺了，他們很認(rèn)真地在實(shí)物投影上放好自己奶奶的照片，動(dòng)情地介紹——“奶奶累得生病了，現(xiàn)在感到最吃力的事情就是起床”；“我的奶奶每天用三輪車送我上學(xué)，接我回家，真辛苦！”；“奶奶要為全家人洗衣服、燒飯，還要去田里干活，她腰酸腿痛。我利用實(shí)物投影把插圖投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使口頭表達(dá)的欲望?！保弧耙粋€(gè)叔叔舉起了照相機(jī)，他想把這美麗的景色拍下來做紀(jì)念！”；“穿紫衣裳的奶奶聞聞梅花，笑著說：‘真香啊！’??學(xué)生們觀察仔細(xì)，想象合理，語言表達(dá)流暢、生動(dòng)、準(zhǔn)確。在《草原的早晨》教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用句子對比的字幕片。（4）一只只羊兒蹦跳著奔向無邊的草原。關(guān)鍵詞：興趣情境識記傳統(tǒng)的語文教學(xué)，往往是教師依據(jù)現(xiàn)有的教材、教具進(jìn)行講解，更有甚者只憑一張嘴、一本書、一只粉筆進(jìn)行知識的傳授。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、集多種信息（如文本、聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫）為一體的先進(jìn)的交互式的教學(xué)手段。一、增加趣味，激發(fā)興趣。實(shí)踐證明，把教學(xué)內(nèi)容游戲化，更能增加求知欲和創(chuàng)造欲。這樣不僅背熟了詩句，還增加了對詩歌的感性認(rèn)識。題目涉及到語文方方面面的知識，隱藏在美麗的畫面背后。我會(huì)選出好的不定時(shí)在教室里播放，當(dāng)聽到自己優(yōu)美動(dòng)情的朗讀在教室里回蕩時(shí)，同學(xué)們感到了一種前所未有的成就感。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象，而一些作品，由于時(shí)代久遠(yuǎn)或所描繪的情形與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生；理解時(shí)就有一定難度。于是我以一首《我愛我家》作為導(dǎo)入，聽著優(yōu)美的旋律，看著生動(dòng)的畫面，學(xué)生仿佛回到自己的家里。在本文的學(xué)習(xí)過程中，對“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德的體會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)，我沒有用千篇一律的語言來解說，而是讓學(xué)生觀看一則公益廣告：畫面中一個(gè)有孝心的媽媽在給老人洗腳，而這一切被年幼的兒子看到了。語文來源于生活，來源于社會(huì)，多媒體讓世界濃縮，把課堂搬進(jìn)生活，將教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有利于多角度突出事物特征，降低學(xué)生提取意象的難度。當(dāng)老羚羊像完成了使命的火箭殘殼一樣墜落時(shí)，學(xué)生發(fā)出了一聲聲驚嘆，伴隨著撼人心魄的《命運(yùn)》交響曲響起，一組組羚羊完成了飛渡。在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時(shí)，截取影片《南極日記》中風(fēng)雪交加中探險(xiǎn)隊(duì)員遇險(xiǎn)鏡頭，使學(xué)生對斯科特一行人的品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)《詠雪》一文時(shí)，我將課前準(zhǔn)備好的幾幅雪景，以動(dòng)畫的形式反復(fù)播放，然后讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些有關(guān)雪的詩詞，屏幕上的雪景引起了學(xué)生豐富的聯(lián)想，紛紛發(fā)言，我趁熱打鐵，導(dǎo)入課文。這樣，利用影視、網(wǎng)絡(luò)資源尋找到類似的鏡頭，借助形象畫面在去閱讀詩句，就可事半功倍，具體感受到詩句本身的音韻美和形式美，讓學(xué)生沖破真空瓶塞，真正學(xué)到了生活中的語文了。如《黃河頌》一課，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，為了突破難點(diǎn)，我在課上播放了大量有關(guān)黃河的文字和圖片，同時(shí)配以氣勢雄偉的《黃河大合唱》，讓學(xué)生深切感受到了母親河的氣勢。多媒體即能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作。簡單大方的字體，不落俗套的襯托邊框，把學(xué)生的眼球牢牢吸引住了！隨著課堂教學(xué)改革的不斷探索和深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已為語文課堂提供了新的教學(xué)手段和技術(shù)支持，為課堂教學(xué)注入了新的活力