西師版五年級上冊除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 個算式表示的意義：求平均樓層的高度。4，做一做247。第二篇：西師版五年級上冊除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)內(nèi)容：課本P45 例1以及相關(guān)作業(yè)。重難點：探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，正確進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。4=480247。6= 3，想一想填一填我真棒（1）1里面有（）個十分之一，（2）（）個十分之一，（3）（）個十分之一，（4）24個十除以6，商是（）個（）。小組討論計算過程。12=247。教學(xué)目標：探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會進行小數(shù)除法的計算。理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。4=48247。二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知例1教學(xué)，出示情境圖爸爸領(lǐng)著芳芳參觀一所新學(xué)校，爸爸告訴芳芳。方法一：。7=總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的除法計算時應(yīng)注意什么？小數(shù)除法的計算方法和（整數(shù)除法）的計算方法基本相同，只是商的小數(shù)點要和（被除數(shù)）的小數(shù)點對齊。過程與方法：通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，概括等思維能力。教學(xué)方法：利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。4=引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，O占位。4。分組交流討論情況，展示各種算法：生1:=22400m，22400247。生2：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算。4=。讓幾名學(xué)生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。）四、鞏固拓展1．完成教材第24頁“做一做”。學(xué)生獨立完成除法算式，集體訂正。五、課堂小結(jié)。而且本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進一步擴展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運算打下良好基礎(chǔ)。：使學(xué)生體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。4＝（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，O占位。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)公園鍛煉的生活情境，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。4= 提問：為什么用除法計算呢？（因為是把總路程平均分成4份，求每份是多少，所以用除法計算。4的商大概是多少？（學(xué)生活動：小組討論。4的商是大于5小于6的。）提問：在不改變商的大小的前提下怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？ 請某個小組代表回答，估計學(xué)生的計算方式有：（1）把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到原來的10倍，再計算，但這樣在算到224247。4 = 5600米 5600米＝提問：這樣可以算出結(jié)果，但是計算時有什么感覺？（學(xué)生回答：這樣做太麻煩了。4商5余2。請同學(xué)們利用估算結(jié)果進行初步檢驗并借助小數(shù)乘法進行準確檢驗。3＝（設(shè)計意圖：通過觀察整數(shù)除法與除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法兩個算式之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上。(教師活動：要巡視檢查，注意學(xué)生處理商中小數(shù)點的情況
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