【正文】 軒邈（xuānmiǎo）泠泠（l237。教師提問，學生舉手搶答（1）、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》（2）、提問：1）這首詩是誰寫的？ 2）寫了什么？3）你還知道關(guān)于這個作家什么知識？ 明確：1）吳均2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物3）、吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。要求讀出流暢感和美感。（3）．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。4）“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)?大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。熟讀課文。蟬鳴不窮，猿叫無絕）3）無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒?！帮L煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩．時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨一無二。2．學生明確：第二段寫水，突出”異”?！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出了水之急?！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這是有特定的社會根源和思想根源的。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。(3)游魚細石，直視無礙。(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。五、課堂練習。明確：1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。六、總結(jié)歸納。板書設(shè)計： 21 與朱元思書一段：總說富春江奇特秀麗的景色二段：分說寫水之異三段：分說寫山之奇第22課 《五柳先生傳》（陶淵明）一、授課學時：2課時二、教學目標：知識目標（1）、積累文言知識。提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。教學重點（1）、理清行文思路，背誦課文。三、教學手段與方法：朗讀法 討論點撥法四、教學準備：錄音帶、錄音機、小黑板五、教學過程： 第一課時 一．課文導入教師出示“采菊東籬下，悠然見南山。少時受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟蒼生”的壯志?！段辶壬鷤鳌肪褪窃娙俗宰男?，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。2）并在課本上注下這些生字。n)褐(h232。n)觴(shāng)歟(y2）邊讀邊在課文上標劃節(jié)奏。默讀課文，要求：1）領(lǐng)會文意。詳：詳細地知道。不求甚解：不追求過細的理解。嗜：喜愛，愛好。招之：邀請他。期：期望，希望。環(huán)堵：房屋四周。穿結(jié)：指衣服破爛。瓢：舀水的葫蘆。晏，平靜，安逸。2）第二段：贊；史傳文章結(jié)尾的評語。茲：代詞，此，指五柳先生。觴，酒杯以樂其志：來使自己的情志得到歡樂。由于陶淵明文學創(chuàng)作成就巨大，現(xiàn)某市文聯(lián)擬請他擔任文聯(lián)主席一職，請你根據(jù)學到的文學常識和對課文的理解幫他填好履歷表。熟讀課文。呼應(yīng)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。既醉而退，曾不吝惜去留”？陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？ 4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系? 要點提示：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士。他的房屋簡陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點清靜，淡雅，簡樸的色彩。四、課堂練習：讀《歸去來兮》，寫寫人生感悟（200字）五、總結(jié)歸納。3．寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。（4）、背誦并默寫這篇文章。教學重點（1）、朗讀課文，背誦課文。三、教學手段與方法：朗讀教學法、討論點撥法、延伸拓展法四、教學準備：錄音帶、錄音機、小黑板五、教學過程： 第一課時一、導入(請學生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。今天我們來學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。貞元八年（792）中進士后，過了四年才被宣武節(jié)度使任命為觀察推官，貞元十八年（802）授四門博士，歷遷監(jiān)察御史，因上書言關(guān)中災(zāi)情被貶為陽山（今屬廣東）縣令，元和初任江陵府法曹參軍，國子監(jiān)博士，后隨宰相裴度平淮西之亂，遷刑部侍郎，又因上表諫憲宗迎佛骨被貶潮州刺史，穆宗時，任國子監(jiān)祭酒，兵部、吏部侍郎等。他不僅大力稱贊比他年長的孟郊，還獎拔比他年輕的賈島，又鼓勵李賀這位天才詩人，并為他因避父諱而不得參加科舉而大聲疾呼；此外，他還與皇甫湜、盧仝、樊宗師、劉叉、李翱等有密切交往。3．思考討論：(1)文中千里馬指的是什么? 要點提示：比喻人才。1．指名朗讀第一自然段。(2)先有馬，再有對馬的認識。在這里，識馬就成為前提了。2。(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。內(nèi)容不限。第二課時一、復習引入 齊聲朗讀課文。(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?(3)三個“之”字，用法是否一樣?(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? 要點提示：(1)妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。3．齊讀第三自然段。2．閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。五、總結(jié)歸納。板書設(shè)計：伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）托馬說 食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）物 寓其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）意第24課 《送東陽馬生序（節(jié)選）》（宋濂）一、授課學時：2課時二、教學目標：知識目標（1）、積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。（2）、體會本文借事說理的寫作方法，并學以致用，逐步提高寫作能力。（2）、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。”這些都說明了苦難并非全是壞事。)二、介紹作者和作品 1．介紹作者。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。2．學生分組討論翻譯文句。之：指抄書。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。八、作業(yè)熟讀課文。(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。)? 要點提示：(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。本文以記敘為主，筆法簡潔。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言?？梢?，主觀努力是成功的決定因素。（2）、體會詩歌所描繪的意境。教學重點：體會詩歌所描繪的意境。五、教學安排： 第一課時一、引入詩歌是最高的語言藝術(shù)。2．作家作品簡介。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。3．師生共同讀品詩句?！奥劦奄x”指西晉向秀所作的《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?；氐酱謇?，才知道已過了一百年?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂鳌：伪貫槲乙蝗丝上?顯示了詩人開朗的 胸懷。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。2．思考探究：(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。1．指名朗讀《過零丁洋》。運用了比喻的修辭手法。三、課堂練習。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。(2)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。2．解題。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。(2)閱讀講析詞下片。②懷念誰? 要點提示：弟弟子由。④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。2．在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。4．教師簡要講解。(1)這首曲劃分為幾個層次?。用一段文字來抒發(fā)對朋友或親人的思念。板書設(shè)計：坎坷遭遇——渲染——辛酸 歸來感慨——用典——悲痛 《酬樂天揚州 事、情、景、理 初逢席上見贈》 水乳交融（酬贈詩）感嘆身世——寫景——憤激席間贈言——抒懷——昂揚前兩句——————興感之由 《赤壁》 非凡的史識（永史詩）后兩句——————借題發(fā)揮 豪爽的胸襟 首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛頷聯(lián)——國破家亡《過零丁洋》 追憶過去 丹心垂史（述懷詩）頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古 感嘆眼前 尾聯(lián)——以死名志——激情慷慨把酒問天 不知何年 上闋 由月感發(fā)—求美好生活 欲歸又恐 起舞弄影 情景交融 《水調(diào) 月照無眠 不應(yīng)有恨 情趣盎然歌頭》 下闋 感月悵別—表思念情懷 人有離合 千里嬋娟 憑吊潼關(guān)估計————峰巒、波濤、宮闕成土 《潼關(guān)懷古》（詠史詩）抒發(fā)深沉感慨————興、亡，百姓苦第三篇：越秀區(qū)五下第78單元越秀五年級語文單元水平檢測（四）一、讀拼音，寫詞語。ng()()()()()二、給下面的字加上不同偏旁再組詞。五、判斷對錯。（）小嘎子是徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公。（）六、把下面名言補充完整。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。這段話是圍繞哪句話寫的，用“填空。六、閱讀短文，完成練習。早晨，我在餐廳就餐時，發(fā)現(xiàn)有三個黑人孩子在餐桌上埋頭寫著什么。盡管我是個外國人，可他們還是跟我（）地攀談起來。當我問到他們在做什么時，哥哥回答說正在寫感謝信。“我們每天都寫，這是我們每日必做的功課。再仔細看其中的內(nèi)容，上面寫著“草叢里的野花開得好漂亮耶”，“昨天吃的比薩餅真香”，“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事”，“老師夸我是個真正男子漢”之類的簡單語句。茅塞頓開理所當然不可思議落落大方給文中加黑的詞語選擇合適的解釋，在序號上打“√”。④某種趨勢或苗頭。（2）用“”畫出三個小孩寫的感謝信的內(nèi)容。（3）只要有一顆感恩的心，就能坦然面對生活，讓生活變得更美好。第四篇：語文四年級下第五單元海曙區(qū)小學語文四下第五組評估題 班級姓名學號得分第一部分基礎(chǔ)知識積累與運用（45分）一、看拼音，寫詞語。zh232。ngzāot224。n y226。ng c237。（7分）（）然（）然（）然（）然每一朵梅花都（）挺立，明亮奪目，神氣十足。聽了媽媽的話，我的心久久不能（）。（修改病句）李老師家離學校最遠。（改成“把”字句）六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（12分）夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷（攏擾）著我。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，（）它僅僅只活了幾天。（2分）微弱——（）含糊——（）在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。（2分）（八）閱讀短文，回答問題?？烧媸强菽痉甏?，令人嘆為觀止！難怪叫鐵樹，真有鐵一般的生命力。（2分）枯木逢春：___________________________________________________________ 嘆為觀止：___________________________________________________________為什么作者說鐵樹真有鐵一般的生命力？（2分）_____________________________________________________________________番紅花在北極圈是怎樣生長的？（2分）_____________________________________________________________________木瓜樹是怎樣在二樓陽臺上生長的？文章最后，作者明白了什么？聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）sh249。n h224。n y226。