【正文】 人，家住北極圈，據(jù)她說，那里一年四季有三分之二的時(shí)間在冰天雪地之中，長(zhǎng)長(zhǎng)一個(gè)冬天，連陽(yáng)光也沒有呢！每年3月，大地猶未解凍，番紅花便紛紛從層層積雪中鉆出地面，原野上一片生機(jī)，粉紅、淡紫、鵝黃的花朵和皚皚白雪相互輝映，蔚為奇觀！小時(shí)候我住的那條街上，有家藥房的二樓陽(yáng)臺(tái)邊緣上，長(zhǎng)了一棵木瓜樹，根須畢現(xiàn)，可能是飛鳥掉落的一粒種子吧！它在水泥墻的縫隙里發(fā)芽生根，沒有泥土，僅靠一點(diǎn)陽(yáng)光雨露，居然長(zhǎng)得青蔥茂綠，真是奇跡！植物的生命力實(shí)在驚人，它們總是那樣全心全力為生命奮斗，在任何惡劣的環(huán)境下也不放松它們生存的權(quán)利。（3分）_____________________________________________________________________九、習(xí)作（30分）同學(xué)們，看到被風(fēng)刮倒的小樹苗，你會(huì)扶起它；看到受傷的小鳥，你會(huì)醫(yī)治它；看到美麗的花兒，你不去折它??這些都是你熱愛生命的表現(xiàn)。n jiānn243。n(瞬間)(濃郁)(震撼)(茁壯)kēkēb224。 m224。ngzāo(糟蹋)yǔ sh236。奮不顧身G頁(yè)①回頭看②拜訪③照管或注意經(jīng)歷L廠①記錄年、月、日和節(jié)氣的書②經(jīng)過③過去的各個(gè)或各次贊嘆不已Y 已①已經(jīng)②停止③歷來騷擾R 扌①擾亂②客套話三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并根據(jù)要求答題。小草（竟然）有如此的氣魄。五、按要求完成句子。）李老師家離學(xué)校最遠(yuǎn)。（改成“把”字句）這個(gè)盲女孩神奇的靈性把睜著眼睛的蝴蝶抓住了。《花的勇氣》一文中，作者在維也納只見綠地不見花時(shí)感到失望，見到花兒藏身于草時(shí)感到吃驚，離開前仍不見花兒冒出來時(shí)感到遺憾，見到花的原野時(shí)感到驚奇，最后被花的氣魄所震撼，明白了一個(gè)人生哲理生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。短文選自《生命生命》，作者是杏林子。（2分）用波浪線畫出表現(xiàn)小瓜苗的生命力非常頑強(qiáng)的句子。）（2分）（八）閱讀短文，回答問題?？烧媸强菽痉甏?，令人嘆為觀止！難怪叫鐵樹，真有鐵一般的生命力。ng）皚（225。番紅花在北極圈是怎樣生長(zhǎng)的？（2分）答：每年3月，大敵猶未解凍，番紅花便紛紛從層層積雪中鉆出地面，原野上一片生機(jī)。其實(shí)，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該向植物一樣，遇到困難、挫折，應(yīng)該勇往直前，積極面對(duì)一切，這樣說不定我們就能生命的春天。在教學(xué)本單元課文時(shí)，我感到非常欣慰。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)感。一個(gè)盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活熱愛之情。因此體會(huì)不夠深刻?！锻甑男』ü贰酚洈⒘俗髡邇簳r(shí)因?yàn)樘矚g一個(gè)泥玩具而干了一件蠢事，時(shí)后攤主王大爺不但不追究責(zé)任還堅(jiān)持要將玩具送給“我”的事。單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本組課文中的29個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中寫人敘事的方法。教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)愛別人。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。【課時(shí)安排】（分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排）：第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。如果把他寫下來，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路。課題中的“我”即作者本人。要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀再讀課文，理清層次。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深四、深入文本，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。)為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)臵一個(gè)小標(biāo)題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩(shī)歌⑤排除糾紛。)有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。默讀課文，找出了表達(dá)作者感情的部分的句子。本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。再譬如第六件事。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問題展開討論：（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。（5）在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。建國(guó)后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛的人》及《故士和祖國(guó)》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長(zhǎng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。60字左右。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛他們的老師如自己的父母。文章通過大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個(gè)活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。善用細(xì)節(jié)描寫是本文突出的特點(diǎn)，文中所描寫的傻二哥的形象主要是通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)的。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并體會(huì)文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者是如何用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。讀完課文，傻二哥給你留下怎樣的印象？相機(jī)講讀第二自然段，傻二哥很會(huì)吆喝。四、課堂小結(jié)。默讀課文第46自然段，哪些地方讓你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，做勾畫批注。（2）描寫動(dòng)作的句子。交流討論：傻二哥真傻嗎？為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的？三、總結(jié)全文?！景鍟O(shè)計(jì)】1傻二哥吆喝的內(nèi)容愛給人幫忙“傻靈傻靈” 衣著（善良、勤勞、樂觀、窮而有志）吆喝前的準(zhǔn)備有耐心，不怕麻煩1童年的小花狗 【教材簡(jiǎn)析】課文記敘了作者的一件童年往事：兒時(shí)因?yàn)樘矚g一個(gè)泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責(zé)任，還堅(jiān)持要將泥玩具送給我。學(xué)習(xí)文章中寫人敘事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：感受一位善良、慈祥、有愛心的老大爺形象。前面我們了解到魏巍孩提時(shí)的老師給人無(wú)盡的懷念，新鳳霞筆下的傻二哥讓人印象深刻，今天我們要讀到的一篇文章是著名作家蕭復(fù)興對(duì)兒時(shí)生活的一段回憶，文中透露出了自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。四、初步感受主要人物形象快速默讀，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下文中的主要人物。王大爺對(duì)我拿走小花狗是什么態(tài)度？全班交流。（尊敬與懷念）指導(dǎo)朗讀作者為什麼要在這兩個(gè)自然段中用上省略號(hào)，這樣寫有什么好處？師小結(jié)四、學(xué)習(xí)第四段三十多年過去了，我一直將小花狗帶在身邊，這是為什么？我喜歡的僅僅是小花狗嗎？五、總結(jié)全文【板書設(shè)計(jì)】1童年的小花狗偷拿“小花狗”慈祥、善良、充滿愛心送我“小花狗”↓時(shí)時(shí)處處播撒愛心古詩(shī)誦讀 約客 【教材簡(jiǎn)析】全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（讀后評(píng)讀）（2）填空練習(xí)。趙師秀（１１７０１２１９）宋代詩(shī)人。（2）明詩(shī)意,感情讀。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。師：全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。教學(xué)過程：一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？1．自由讀讀這些詞語(yǔ)，想一想從這些詞語(yǔ)中你能發(fā)現(xiàn)什么？2．交流：這些詞語(yǔ)都是表示人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：積累名言，閱讀練習(xí)。小組內(nèi)講述故事。五、交流思想，教師講解，評(píng)出表現(xiàn)突出者。能夠修改自己的文章。教學(xué)重難點(diǎn)：能寫出人物特點(diǎn)和最吸引自己的地方。三．明確要求，學(xué)習(xí)范文。范文引路四、指導(dǎo)選材，提升認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，整理出自己的寫作思路，明確要詳細(xì)記敘的事情。第五課時(shí) 生自由習(xí)作、修改謄寫作文。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？5．挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。城市給我的印象有些骯臟、雜亂、喧囂、破舊。朋友教過我一個(gè)看畫的方法：卷起一本雜志，像單筒望遠(yuǎn)鏡，用一只眼睛來欣賞。我的印象總是整體的印象。中國(guó)古典詩(shī)詞的美是那么純粹，令人情不自禁?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！庇醒嘣陔p飛，人就立得更孤獨(dú)了。有位老先生近來發(fā)現(xiàn)陶淵明是個(gè)斜眼，因他東籬采菊卻見了南山。從詩(shī)詞出發(fā)，回到生活中，人的感覺有了兩個(gè)系統(tǒng)：藝術(shù)與非藝術(shù)。美常常是無(wú)名的。所有的細(xì)節(jié)都淡化了，心中起伏著一種莫名的愉悅。許多人支起照相機(jī)，許多人架起畫板。幸好在景觀之外還有人情、力量、崇高，人的情感由此豐富起來。假如世上有所謂“美的覺悟”的話，這就是了。詩(shī)句：__________________ ；作者是 _____________，他是 ________朝人。)步履(lǚ)悚然(sǒng)羸弱(l233。毛骨悚然：形容十分恐懼。羸弱：瘦弱?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。如果將此事置于一個(gè)愛耍賴、不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不象一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。5．作者在這里用擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。這樣寫更加突出了悲劇效果給人心靈的沖擊。四、1．作者認(rèn)為“美”在現(xiàn)實(shí)生活中，“美”在每個(gè)人的心中。4．“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，作者杜甫，唐代人?！笆晟馈保髡咛K軾，宋代人。或：沒有語(yǔ)言參與的、無(wú)須學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的感悟。