【正文】 了激發(fā)學(xué)生擁有像作者對母親那樣的愛，老師在課堂上補充了《月光母親》的部分原文。師生飽含深情的對比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個更高的境界。上完課，總覺得有一些遺憾。第三課時，我還要想把這個問題拿出來探討。宣澤源：.在清苦的日子里，母親為我吟唱的那些民歌民謠，就像無聲的月光一樣，為我點亮了一盞心燈，使我的精神生活豐富起來。詩人的詩情、詩人的成就與兒時母親月光下的潛移默化的影響是分不開的。在剛開始的初讀課文中，有同學(xué)將小女孩說話中的“你”錯讀成“您”，因為是初讀課文，我沒有深究，到教學(xué)最后質(zhì)疑問難時，出現(xiàn)了這樣的教學(xué)情景。師：其實老師也同意大家的看法，要不我們給編輯寫封信，提提建議？生（異口同聲）：好?！睅煟涸趺蠢?？該生：作者用“你”有道理啊，小女孩是愛因斯坦的生活指導(dǎo)老師，老師對學(xué)生說話，是不該用“您”的。生：是的，大家聽這句話（有感情地朗讀）：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”小女孩剛開始可能還看不上愛因斯坦呢！要是我小妹妹她也一定會這樣說。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦發(fā)明（師：用“創(chuàng)立”較準(zhǔn)確）了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對他十分敬仰，所以要用“您”。教學(xué)過程中，我努力激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感意向，捕捉“閃光點”，啟發(fā)“領(lǐng)悟點”，不斷喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生議論紛紛，細(xì)心讀書，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材，把教材與生活結(jié)合起來，把討論和表達(dá)結(jié)合起來，為自己的表達(dá)而說，為自己的需要而寫，從而打開了學(xué)生與作者交流的另一扇窗子，在探究中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拉近了與課文、與作者的距離，觸摸到了作者的脈搏，使學(xué)生自始至終都處在積極、主動、有效的思維之中。通過本課的教學(xué)，如何使學(xué)生既加強了語言文字的訓(xùn)練，又適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育呢？在教學(xué)中，我抓住文中的重點詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、傳神，同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。有的學(xué)生認(rèn)識到，在我們今后的生活中，應(yīng)該用好禮貌用語，同學(xué)之間才會和睦相處。２．激發(fā)討論。經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進(jìn)步，期待文明的復(fù)興，讓我們一起“走進(jìn)中國禮儀文化”。此時的境界可以說是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。如安排研究時間表，分析、利用、創(chuàng)造研究的條件，預(yù)測研究成果等。教師此時處在輔導(dǎo)地位，而貫穿綜合性學(xué)習(xí)活動始終的是問題解決過程，是教師促使學(xué)生持續(xù)付出努力的激勵和刺激，這樣讓學(xué)生不斷感到自我能力的實現(xiàn)，并不斷迸發(fā)自主、創(chuàng)造的火花，這也是綜合性學(xué)習(xí)最有魅力之處。３．設(shè)計新的“師生問好”方案。學(xué)生會通過這一系列的實踐活動真切地體會到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。i）丞相（xi224。i）擂鼓（l227。（），就沒有動兵的理由?！皩ⅰ敝傅氖莀_____________，“相”指的是_______________，“和”是______________的意思。秦王就寫一封信給趙王說要______________?！端疂G傳》讀后感朱云霞《水滸傳》是一部非常經(jīng)典的中國名著，與它相媲美的還有《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》，號稱“中國四大名著”。解珍、解寶是由于受地主的掠奪和迫害起而反抗的?！爸嵌嘈菂怯谩睅状潍I(xiàn)計獻(xiàn)策：智取生辰綱，用藥酒麻倒了青面獸楊志，奪了北京大名府梁中書送給蔡太師慶賀生辰的十萬貫金銀珠寶；宋江在潯陽樓題反詩被捉，和戴宗一起被押赴刑場，快行斬時，吳用用計劫了法場，救了宋江、戴宗；宋江二打祝家莊失??；第三次攻打祝家莊時，吳用利用雙掌連環(huán)計攻克祝家莊。這的確是一部偉大的經(jīng)典之作。阮氏三雄：___________________________________________________________ 解珍、解寶：__________________________________________________________ 魯智深：_____________________________________________________________ 武松：_______________________________________________________________4．文中寫了吳用都獻(xiàn)了哪些計？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第三篇：蘇教版五下語文第五單元教學(xué)設(shè)計[范文]第五單元愛如茉莉 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。教學(xué)重難點：感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。二、認(rèn)讀感知、初步理解自學(xué)課文。檢查交流。這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。教學(xué)過程：一、朗讀課文，感受茉莉課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？學(xué)生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。三、師生合作，交流深化小組交流。（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習(xí)讀。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。（3）“似乎是我驚醒了爸爸。引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。出示小詩，練習(xí)誦讀。憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。?）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解?；煦纾盒稳轃o知無識的樣子。質(zhì)疑問難三、指導(dǎo)書寫作業(yè)設(shè)計：熟讀課文 板書設(shè)計： 月光啟蒙月色美歌謠美第二課時 教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步感受課文的意境美。②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。①說說你對這句話的理解交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。出示：最后三句話（1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？（2）簡介文章的寫作背景。世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？作業(yè)設(shè)計：預(yù)習(xí)19課。感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。蜂子倭瓜謊花 鏟地②讀一讀，注意加點的讀音。③說一說課文主要講了什么？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）三、賞讀，看景物之自由讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。你看到我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了 交流時說、議、讀相結(jié)合。）哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。①我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說。（課件出示，學(xué)生齊讀）五、引讀，深化“心”之自由心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像___________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________??十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂。六、延伸，滲透園子的精神意義你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子？有自由的園子真好，有愛的園子真好。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。二、再進(jìn)園子，感受親情生自由讀312自然段，分別用直線和曲線畫出祖父和“我”在園子里做的事情。說說你讀了這大段后想到的詞語、詩句、名言警句等。）小練筆回憶一段幼年的趣事，像作者一樣用快樂的筆調(diào)寫出來，可以是天真的童言稚語，可以是滑稽可笑的行為，盡量使用一些修辭手法，讓文章表達(dá)得更生動、細(xì)膩。祖父離世后，她（）離家出走也不要父親包辦的婚姻；走上文學(xué)道路，是她（）用另一種方式實現(xiàn)自己向往自由的（）。板書設(shè)計： 我和祖父的園子 自由愛談禮貌 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課5個生字，綠線中的1個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞。憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。（1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論?！敝芸偫韄_________他說：“_________________，_________________，______________！”（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。練習(xí)向各種兒童報刊投稿。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。讓學(xué)生自讀《迎“六一”征文啟事》。指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點材料寫具體。（6）寫事要典型，但不要憑空想象，要寫真事，講真話。教學(xué)過程一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作。學(xué)生謄寫。練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)即興演講。（1）創(chuàng)設(shè)情景：丁大勇和爸爸看電視時，爸爸對大勇的“勁歌勁舞”這個詞表示不理解。教學(xué)第二部分。教學(xué)第三部分。二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）誦讀詞語（1）出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。（5）學(xué)生練說這些成語的意思。（2）用其中的一些詞語模擬一個語言環(huán)境，說一段話。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。（1）學(xué)生練習(xí)描紅。反饋。（3）學(xué)生再次練寫。（可用題中的參考話題，也可自己擬定話題）.指導(dǎo)（1）教師和學(xué)生共同討論演講的技巧和時間分配技巧。反饋。學(xué)生談感受。（1）教師邊范寫邊講解“售、軍”的書寫方法。（2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個字的位置和大小。第四篇：五下第五單元 整組上課反思五下第五單元 整組上課反思第五單元共有3篇課文，分別是13課《我的老師》、14課《傻二哥》、15課《童年的小花狗》。學(xué)習(xí)仿寫人物片段與整篇文章的寫作。”首先讓學(xué)生明白本單元我們共同學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)。內(nèi)容弄清除了，文章的層次自然也就出來。首先讓學(xué)生對照人物描寫的幾種方法，自讀課文，看看運用了哪些方法（外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、以事寫人、側(cè)面烘托）。什么叫抓住人物特點寫？無需多言，扣住一點，人物的形象就出來了。關(guān)于以事寫人，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詳寫略寫以及為什么詳寫，詳寫“我”與同學(xué)的糾紛，把矛盾的前因后果介紹得清清楚楚，讓學(xué)生明白交代事件背景的重要性，明白心靈的傷害遠(yuǎn)勝過身體的傷痛，明白撫慰心靈對孩子成長的關(guān)鍵性。（“他的吆喝就很講究”、“斜背著一個很講究的大玻璃瓶子”）引導(dǎo)學(xué)生從講究入手，結(jié)合具體的描寫，層層感受傻二哥做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂觀積極、勤勞聰明的特點。引導(dǎo)學(xué)生體會疊詞的表達(dá)效果，引導(dǎo)仿寫。15課還有需要好好感受的是人物的心理描寫，主要是“我”的一系列心理活動的描寫。諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操（“借箭”），挫敗了周瑜的暗算。二、積累詞語。膽怯——勇敢抵御——侵襲拒絕——接受 削弱——增強妒忌——佩服推卻——接受 緊急——松緩懲罰——獎勵齊全——短缺 秘密——公開惡意——善意敞開——關(guān)閉 光滑——粗糙炎熱——嚴(yán)寒寬闊——狹小六、填空。出自《三國演義》的成語三顧茅廬草船借箭初出茅廬刮目相看茅塞頓開樂不思蜀出自《水滸傳》的成語逼上梁山進(jìn)退兩難官逼民反民脂民膏替天行道不打自招