蘇教版四年級上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 個球，摸出的可能是哪個球？你能確定摸出的一定是紅球嗎？為什么？ 理解：這個口袋里兩個都是紅球，如果把它編成1號紅球、2號紅球，任意摸一個，有幾種可能？（貼出表示紅球的并標注有①和②的紅圓片）不管摸出的是哪個球，一定是哪種球？（板書：一定是紅球）指出：口袋里兩個都是紅球，任意摸一個，每個球都有可能被摸到，不是這個紅球，就是那個紅球，所以任意摸出的一定是紅球。指出：如果把口袋里這兩個黃球也編成1號和2號，它們都有可能被摸到。不同的球，摸到的結(jié)果不一樣，但其中也蘊藏著可能，它摸到的可能是其中任何1個球。交流：可能是哪一張？摸之前能確定嗎？ 指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是——（紅桃A），也可能是——（紅桃紅桃紅桃4），有4種可能。引導(dǎo)：現(xiàn)在大家都認為任意摸一張，有4種可能的結(jié)果，其中紅桃張數(shù)多，所以摸到紅桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小。交流各組數(shù)據(jù)，了解哪種牌摸到的次數(shù)多。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的。提問：如果讓你在這樣張數(shù)相同的兩種牌中任意摸許多次，實際摸到兩種牌的次數(shù)一定會相等嗎？你是怎樣想的？說明：摸牌的可能性相等，但實際摸牌時，并不能確定每次摸到的一定是哪種牌，所以實際摸到兩種牌的次數(shù)并不會完全相同。學(xué)生閱讀。三、提升可能性的認識 練一練四、課堂總結(jié) 提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你對可能性有哪些認識？對今天的學(xué)習(xí)活動還有什么體會？第二篇：蘇教版四年級上冊可能性教學(xué)設(shè)計新蘇教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計教案 第六單元 可能性 教學(xué)內(nèi)容：第64—66頁 教學(xué)目標：讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”等詞語描述生活中的一些事情，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。師：來，我們一起玩。老師取一口袋，里面裝了一些球。把摸球的結(jié)果記錄在書上的表格中。板書：不確定：可能談話：現(xiàn)在老師重新在袋子里放兩個球，老師都放紅色的。你想說什么？（不公平）為什么？（紅桃個數(shù)多，取的可能性就大一些。小結(jié)：決定勝負的個數(shù)相同，那這個游戲勝負的可能性就一樣大，就是公平的。你認為公平嗎？為什么？師生共拋10次硬幣，并做好記錄。板書：游戲老師取一口袋，里面裝了一些球。把摸球的結(jié)果記錄在書上的表格中。）老師打開布袋，一一請出各球，發(fā)現(xiàn)：4個紅球、2個黃球 你想說什么？（不公平）為什么？（紅球個數(shù)多，取的可能性就大一些。老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，繼續(xù)添上1個藍球 討論：公平嗎？為什么？指出：在這個游戲中，關(guān)鍵是要考慮摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)是否一樣多，所以在放球的時候，紅球和黃取要放得一樣多。你認為這個游戲公平嗎？為什么？ 怎樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公平？交流，老師一一板書。有的組甚至出現(xiàn)了正面次數(shù)遠多與反面的情況。四、教學(xué)過程：游戲激趣，引出課題由學(xué)生非常熟悉喜歡的“剪刀石頭布”游戲中引入新課，以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作心理和知識上的準備。《可能性》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第125例126頁例2及127頁、128頁課堂活動。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。教學(xué)重點：在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。（3）小組匯報拋硬幣的結(jié)果。（2）引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“不可能”來描述從兩個袋子摸出白球 的情況。（完成課本第127頁課堂活動第2題）生活中的可能性。使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。談話：首先我們來玩摸球游戲，這是一個不透明的口袋，在這個口袋里放入2個球，每一次摸到什么顏色呢。學(xué)生按要求活動，教師巡視。接下來，我們來玩摸牌游戲。提問：要知道上面的判斷是不是正確，可以怎么辦？老師示范操作。匯總統(tǒng)計全班摸牌次數(shù)，提問：統(tǒng)計的結(jié)果能說明“摸出紅桃的可能性大”嗎？為什么摸出紅桃的可能性大呢? 板書（可能性有大小）三、鞏固練習(xí)談話：剛才我們通過摸球和摸牌的游戲?qū)W習(xí)了有關(guān)可能性的知識（板書課題：可能性），那么你們能不能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識來解決一些簡單的實際問題呢，老師要來考考你。出示題目，同桌互相說一說按每題的要求應(yīng)怎樣放球。如果從中任意摸出1張，摸出的可能是哪張牌？摸出幾的可能性大？再問：摸出8和10的可能性相等嗎？板書(可能性相等)四、課堂小結(jié)提問：這節(jié)課我們在游戲中學(xué)習(xí)了什么知識？通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大小？還有哪些收獲和體會？
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