【正文】 依法治校的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)依法治校的前提； 2. 學(xué)校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要一環(huán)； 3. 學(xué)校制定規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化、制度化的基礎(chǔ)工程； 4. 學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校保持發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的保證。 2. 制度觀(guān)念系統(tǒng)； 3. 制度執(zhí)行系統(tǒng)； 4. 制度教育系統(tǒng)。 九、教師 專(zhuān)業(yè)人員是教師的身份特征。 2. 科學(xué)研究權(quán)； 3. 管理學(xué)生權(quán)。 5. 民主管理權(quán)； 6. 進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢， 3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。 十、 受教育者 主要是學(xué)生，但是受教育者卻不一定就是學(xué)生。 （三） 教育者的義務(wù)： 1. 遵守法律、法規(guī)的義務(wù)； 2. 遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； 3. 努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)； 4. 遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。 我國(guó)刑法規(guī)定未滿(mǎn) 16 周歲的未成年人除非已滿(mǎn) 14 周歲且觸犯刑法特別規(guī)定的幾項(xiàng)罪名，一般不予刑事處罰。 教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的 30 日內(nèi)，作出處理。 教育行政復(fù)議：申請(qǐng)人應(yīng)以書(shū)面形式在 60 日內(nèi)提出復(fù)議申請(qǐng)。教育行政訴訟只能由教育行政管理相對(duì)人提起，不能由教育行 政機(jī)關(guān)提起。 第二部分 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 一、道德、職業(yè)道德、教師職業(yè)道德 1. 道德： 是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，屬上層建筑，是特殊的意識(shí)形 態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。道德在不同社會(huì)中表現(xiàn)為不同的行為原則、規(guī)范、準(zhǔn)則，但它們往往有適用于不同社會(huì)制度的一些共同部分，并有一定的歷史繼承性。今天實(shí)施素質(zhì)教育，要造就一代“四有”新人，“四有”之一，就是“有道德”。中國(guó)古代把職業(yè)分為“勞心者”和“勞力者”兩大類(lèi)。我們所說(shuō)的職業(yè)道德，指正當(dāng)職業(yè)道德。社會(huì)主義職業(yè)道德，體現(xiàn)“為人民服務(wù)”精神、集體主義原則和“五愛(ài)”（愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)社會(huì)主義）的基本道德要求。 由于所在崗位的特殊性，教師道德行為比別的職業(yè)顯得更直觀(guān)、更具體、更全面、更高尚。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，提高教師道德素質(zhì)水準(zhǔn)，不僅是中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是加強(qiáng)中小學(xué)教師思想政治工作的一項(xiàng)基本內(nèi)容，更是社會(huì)主義精神文明建設(shè)（有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化建設(shè)）的一個(gè)重要組成部分 二、 教師職業(yè)道德 （一） 教師職業(yè)道德的本質(zhì)： 馬克思主義對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)是，教師職業(yè)道德既不是人自造的，也不是上天或神的 意志，它的本質(zhì)蘊(yùn)藏于反映社會(huì)生活的教育實(shí)踐中。 （二） 教師職業(yè)道德的功能： 1. 具有特殊認(rèn)識(shí)的功能。 3. 教師職業(yè)道德具有特殊的遷移功能。 （五） 教師職業(yè)道德的基本特征 ： ① 從教師的社會(huì)責(zé)任來(lái)看，師德具有全局性； ② 從教師的社會(huì)地位來(lái)看，師德具有超前性； ③ 從 教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，師德具有導(dǎo)向性； ④ 從教師的人格評(píng)價(jià)來(lái)看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。 （二） 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 1. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)是：教師職業(yè)道德中所面臨的基本矛盾，即教師素質(zhì)中所包含的政治、思想、道德素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)水平與現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀(guān)要求之間的矛盾。 3. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則： ① 素質(zhì)導(dǎo)向原則的公平性 ；② 素質(zhì)導(dǎo)向原則的效率性 ；③ 素質(zhì)導(dǎo)向原則的創(chuàng)新性 。 5. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法： （ 1） 加強(qiáng)理論 學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省，慎獨(dú)； 要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)： ① 教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。 四、 教師職業(yè)理想 ： 教師職業(yè)理想應(yīng)包括：一是要明確教師應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)。 主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： （ 1）要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)； （ 2）認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定； （ 3）在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律； （ 4）從一點(diǎn)一滴做起； （ 5）虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。 六、教師 職業(yè)良心 所謂教師的職業(yè)良心，就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)旅行義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德 自我評(píng)價(jià)能力。 10 第三，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育行為不斷進(jìn)行修正。 再次，教師職業(yè)作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是以寬容、公正、友愛(ài)、自主的態(tài)度處理教育人際關(guān)系，真誠(chéng)地對(duì)待他人，決不做作、虛偽。 八、教師職業(yè)道德范疇： 從廣義上講，是 指反映和概括教師職業(yè)道德現(xiàn)象的特征、方面和關(guān)系的本質(zhì)的基本概念。 2. 有利于教師在工作中進(jìn)行道德上的“綜合判斷”。 實(shí)際義務(wù) ： 則表現(xiàn)著我們義務(wù)的全部現(xiàn)實(shí)，代表著實(shí)際趨向我們的義務(wù)。 1. 教師公正的作用： 第一， 有助于樹(shù)立教師在學(xué)生中的威信。 第二， 堅(jiān)持正義，敢于向社會(huì)不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)。 11 3. 教師要有自己對(duì)教育活動(dòng)的主體實(shí)踐能力。 九、教師 職業(yè)道德教育 教師 職業(yè)道德教育 著重要抓三個(gè)方面的教育，即敬業(yè)教育、樂(lè)業(yè)教育和勤業(yè)教育。 十、 師生關(guān)系中的教師職業(yè)道德修養(yǎng) 1. 教師的學(xué)生觀(guān)分析 ： 一是認(rèn)識(shí)到學(xué)生都是可教育的，每個(gè)學(xué)生在整體心理素質(zhì)方面都有不同的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。 3. 教師 在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中 應(yīng) 做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異 ： （ 1）對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫猓? （ 2）公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)； （ 3）在教育教學(xué)工作中，盡量縮小 由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異； （ 4）辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化； （ 5）不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。 12 （ 2） 教師在幫助、關(guān)懷學(xué)生時(shí)應(yīng)采用有趣 、富有人情味的表達(dá)方式。 8. 教師在公正對(duì)待學(xué)生方面的“偏愛(ài)”、“偏見(jiàn)”的危害性 ： 教師在公正對(duì)待學(xué)生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的偏見(jiàn)。 親和型 ： 這類(lèi)教師對(duì)人一團(tuán)和氣，對(duì)于同時(shí)的要求往往能盡力去做，他們一般不在背后講同時(shí)的壞話(huà)。 2. 合作的技巧：稱(chēng)呼得體、語(yǔ)氣委婉、正確運(yùn)用非語(yǔ)言技巧 。 教師應(yīng) 從哪些方面指導(dǎo)家庭教育 ： 第一，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立新型的民主、平等的父母子女關(guān)系。 教 師處理與家長(zhǎng)關(guān)系的一般原則：指導(dǎo)教育原則，激發(fā)責(zé)任原則，尊重信任原則，運(yùn)用輿論原則。 十六、 教師職業(yè)道德形象 （一） 涵義：是由人格學(xué)識(shí)感情道德情趣能力語(yǔ)言?xún)x表等多方面因素構(gòu)成的，是教師的內(nèi)在精神與外在形象的高度完美結(jié)合 （二） 教師形象的塑造 ： ① 儀表：主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外表形態(tài)； ② 舉止：包括坐、立、行的姿勢(shì)，以及表情、動(dòng)作、行為習(xí)慣等，是教師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)” ； ③ 語(yǔ)言：規(guī)范純潔、準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)幽默、情緒合理等，是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段； ④ 禮儀：包括稱(chēng)謂、交談、聆聽(tīng)、服飾、介紹 等，是人際關(guān)系的杠桿，是社會(huì)主義精神文明的重要表現(xiàn) 。 十七、教師心理健康 心理 學(xué)家?jiàn)W爾波特對(duì)心理健康提出了六條標(biāo)準(zhǔn)： ① 力爭(zhēng)自我的成長(zhǎng) ；② 能客觀(guān)地看待自己 ；③ 人生觀(guān)的統(tǒng)一 ；④ 有與別人建立和睦關(guān)系的能力 ；⑤ 人生所需要的能力、知識(shí)和技能的獲得 ；⑥ 具有同情心和對(duì)一切有生命