【正文】 依法治校的具體體現(xiàn)，也是學校實現(xiàn)依法治校的前提； 2. 學校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代學校制度的重要一環(huán)； 3. 學校制定規(guī)章制度是實現(xiàn)學校管理的科學化、民主化、制度化的基礎工程； 4. 學校規(guī)章制度是學校保持發(fā)展特色，實現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的保證。 2. 制度觀念系統(tǒng)； 3. 制度執(zhí)行系統(tǒng)； 4. 制度教育系統(tǒng)。 九、教師 專業(yè)人員是教師的身份特征。 2. 科學研究權(quán)； 3. 管理學生權(quán)。 5. 民主管理權(quán)； 6. 進修培訓權(quán)。參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢， 3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。 十、 受教育者 主要是學生，但是受教育者卻不一定就是學生。 （三） 教育者的義務： 1. 遵守法律、法規(guī)的義務； 2. 遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣； 3. 努力學習、完成規(guī)定的學習任務； 4. 遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。 我國刑法規(guī)定未滿 16 周歲的未成年人除非已滿 14 周歲且觸犯刑法特別規(guī)定的幾項罪名，一般不予刑事處罰。 教育行政部門應當在接到申訴的 30 日內(nèi)，作出處理。 教育行政復議：申請人應以書面形式在 60 日內(nèi)提出復議申請。教育行政訴訟只能由教育行政管理相對人提起，不能由教育行 政機關提起。 第二部分 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 一、道德、職業(yè)道德、教師職業(yè)道德 1. 道德： 是人類社會特有的現(xiàn)象，屬上層建筑，是特殊的意識形 態(tài)，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。道德在不同社會中表現(xiàn)為不同的行為原則、規(guī)范、準則，但它們往往有適用于不同社會制度的一些共同部分，并有一定的歷史繼承性。今天實施素質(zhì)教育，要造就一代“四有”新人，“四有”之一，就是“有道德”。中國古代把職業(yè)分為“勞心者”和“勞力者”兩大類。我們所說的職業(yè)道德，指正當職業(yè)道德。社會主義職業(yè)道德，體現(xiàn)“為人民服務”精神、集體主義原則和“五愛”（愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義）的基本道德要求。 由于所在崗位的特殊性，教師道德行為比別的職業(yè)顯得更直觀、更具體、更全面、更高尚。加強教師職業(yè)道德教育，提高教師道德素質(zhì)水準，不僅是中小學教師隊伍建設的一項基本任務，也是加強中小學教師思想政治工作的一項基本內(nèi)容，更是社會主義精神文明建設（有中國特色的社會主義文化建設）的一個重要組成部分 二、 教師職業(yè)道德 （一） 教師職業(yè)道德的本質(zhì)： 馬克思主義對教師職業(yè)道德的認識是，教師職業(yè)道德既不是人自造的，也不是上天或神的 意志，它的本質(zhì)蘊藏于反映社會生活的教育實踐中。 （二） 教師職業(yè)道德的功能： 1. 具有特殊認識的功能。 3. 教師職業(yè)道德具有特殊的遷移功能。 （五） 教師職業(yè)道德的基本特征 ： ① 從教師的社會責任來看，師德具有全局性； ② 從教師的社會地位來看，師德具有超前性； ③ 從 教師職業(yè)及個人素質(zhì)來看，師德具有導向性； ④ 從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。 （二） 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 1. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的邏輯起點是：教師職業(yè)道德中所面臨的基本矛盾，即教師素質(zhì)中所包含的政治、思想、道德素質(zhì)的現(xiàn)實水平與現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求之間的矛盾。 3. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則： ① 素質(zhì)導向原則的公平性 ；② 素質(zhì)導向原則的效率性 ；③ 素質(zhì)導向原則的創(chuàng)新性 。 5. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法： （ 1） 加強理論 學習，注意內(nèi)省，慎獨； 要加強理論學習： ① 教師要認真學習理論，樹立正確的世界觀和人生觀。 四、 教師職業(yè)理想 ： 教師職業(yè)理想應包括：一是要明確教師應承擔的社會義務。 主要應做到以下幾點： （ 1）要有教師意識并不斷強化這種意識； （ 2）認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定； （ 3）在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律； （ 4）從一點一滴做起； （ 5）虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。 六、教師 職業(yè)良心 所謂教師的職業(yè)良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)旅行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德 自我評價能力。 10 第三，教師應當對教育行為不斷進行修正。 再次，教師職業(yè)作風應當是以寬容、公正、友愛、自主的態(tài)度處理教育人際關系，真誠地對待他人，決不做作、虛偽。 八、教師職業(yè)道德范疇： 從廣義上講，是 指反映和概括教師職業(yè)道德現(xiàn)象的特征、方面和關系的本質(zhì)的基本概念。 2. 有利于教師在工作中進行道德上的“綜合判斷”。 實際義務 ： 則表現(xiàn)著我們義務的全部現(xiàn)實，代表著實際趨向我們的義務。 1. 教師公正的作用： 第一， 有助于樹立教師在學生中的威信。 第二， 堅持正義，敢于向社會不正之風作斗爭。 11 3. 教師要有自己對教育活動的主體實踐能力。 九、教師 職業(yè)道德教育 教師 職業(yè)道德教育 著重要抓三個方面的教育，即敬業(yè)教育、樂業(yè)教育和勤業(yè)教育。 十、 師生關系中的教師職業(yè)道德修養(yǎng) 1. 教師的學生觀分析 ： 一是認識到學生都是可教育的，每個學生在整體心理素質(zhì)方面都有不同的優(yōu)勢點。 3. 教師 在教育教學的細節(jié)中 應 做到尊重學生的個別差異 ： （ 1）對因材施教有正確恰當?shù)睦斫猓? （ 2）公正的前提是有利于每一個學生的健康成長； （ 3）在教育教學工作中，盡量縮小 由社會不公正給學生帶來的差異； （ 4）辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化； （ 5）不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。 12 （ 2） 教師在幫助、關懷學生時應采用有趣 、富有人情味的表達方式。 8. 教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性 ： 教師在公正對待學生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見。 親和型 ： 這類教師對人一團和氣，對于同時的要求往往能盡力去做，他們一般不在背后講同時的壞話。 2. 合作的技巧：稱呼得體、語氣委婉、正確運用非語言技巧 。 教師應 從哪些方面指導家庭教育 ： 第一，指導家長建立新型的民主、平等的父母子女關系。 教 師處理與家長關系的一般原則：指導教育原則，激發(fā)責任原則，尊重信任原則，運用輿論原則。 十六、 教師職業(yè)道德形象 （一） 涵義：是由人格學識感情道德情趣能力語言儀表等多方面因素構(gòu)成的，是教師的內(nèi)在精神與外在形象的高度完美結(jié)合 （二） 教師形象的塑造 ： ① 儀表：主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學生面前的外表形態(tài)； ② 舉止：包括坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為習慣等，是教師與學生交往中的“人體信號” ； ③ 語言：規(guī)范純潔、準確鮮明、生動幽默、情緒合理等，是教師在教育活動中使用的最主要的手段； ④ 禮儀：包括稱謂、交談、聆聽、服飾、介紹 等，是人際關系的杠桿，是社會主義精神文明的重要表現(xiàn) 。 十七、教師心理健康 心理 學家奧爾波特對心理健康提出了六條標準： ① 力爭自我的成長 ；② 能客觀地看待自己 ；③ 人生觀的統(tǒng)一 ；④ 有與別人建立和睦關系的能力 ；⑤ 人生所需要的能力、知識和技能的獲得 ；⑥ 具有同情心和對一切有生命