【正文】 或勞力：勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人：天下之通義也。在此基本要求之下，各行各業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，通過公約、守則、責(zé)任制等形式，促使職工忠于職守，鉆研業(yè)務(wù)（技術(shù)），遵守紀(jì)律（秩序），服從 指揮（安排），團(tuán)結(jié)協(xié)作，以推動(dòng)本職業(yè)的發(fā)展。 1. 教師職業(yè)道德產(chǎn)生于教育實(shí)踐，是反映教育中人與人的關(guān)系的教育意識。通過教育工作者將反映人類文明精華的道德意識、規(guī)范遷移到受教育者身上，以潛移默化的形式塑造受教育者的心靈。 正是教師職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)水平與社會發(fā)展的要求之間的差距促使我們?nèi)ゼ訌?qiáng)教師職業(yè) 9 道德修養(yǎng)，以便把教師的素質(zhì)提高到教育發(fā)展所要求的水平上，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。 ② 應(yīng)在理論學(xué)習(xí)中去深刻理解教師職業(yè)道德規(guī)范和要求。 教師在職業(yè)紀(jì)律方面的道德規(guī)范是： 第一，教師應(yīng)當(dāng)自覺遵守職業(yè)紀(jì)律。 七、 教師職業(yè)作風(fēng)： 教師職業(yè)作風(fēng)的要求： 首先，教師職業(yè)作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是教師對教育事業(yè)、教育工作有執(zhí)著的熱愛之情，視教育教學(xué)為一種享受，投入全部的精力。 從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇是指那些反映教師個(gè)人與社會、教 師個(gè)人與他人之間最本質(zhì)、最主要、最普遍的道德關(guān)系的概念。實(shí)際義務(wù)是道德“綜合判斷”的結(jié)果 。 第三， 堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，做到自身公正。 1. 敬業(yè)教育，就是教育教師認(rèn)識本職業(yè)在社會生產(chǎn)總體系中的地位和作用，認(rèn)識本職工作的社會意義和道德價(jià)值。 4. 教師與學(xué)生人格平等 主要 體現(xiàn)在 ： （ 1） 不要用高高在上的眼光看待學(xué)生； （ 2） 和小學(xué)生交流，交談時(shí)要蹲下來保持平等； （ 3） 要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上； （ 4） 不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具； （ 5） 理解教學(xué)相長的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識和行為表現(xiàn)。 （ 1）教師對優(yōu)生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí)。 教師與家長之間存在的分歧 的 主要表現(xiàn) ： （ 1）教育觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現(xiàn)在人才觀和兒童觀上 （ 2）教育出發(fā)點(diǎn)的分歧：教師把教育看作是自己的社會職責(zé)，從社會要求出發(fā)對全體學(xué)生實(shí)施科 學(xué)系統(tǒng)的教育；而家長則把教育看作是自己的義務(wù)，從個(gè)人意愿出發(fā)對自己的子女實(shí)施自然的綜合的教育。 13 十三、 教師職業(yè)技術(shù)行為的特點(diǎn)： 1. 與主體關(guān)系的密切性 ； 2. 涉及領(lǐng)域的廣泛性 ； 3. 教學(xué)對象的制約性 。 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)： （一） 悅納自我，在教育事業(yè)中創(chuàng)造輝煌人生； （二） 釋放潛能，推陳出新地開展教育工作； （三） 營造快樂，讓大家擁有好心情； （四） 參與社會，利用、創(chuàng)造條件開展教育工作； （五） 超越挫折，不斷地完善自我； （六） 開闊胸懷，積極評價(jià)社會事物； （七） 陶冶情趣，讓生活充滿七彩陽光。 （五） 教師外在形象的塑造： 1. 語言的道德要求（ ① 要文明純潔，切忌粗魯污穢 ；② 鮮明的教育性） ； 2. 儀表的道德要求（ ① 衣著整潔雅致 ；② 舉止端莊大方） ； 3. 態(tài)度要和藹可親 。 第四，指導(dǎo)家長理智而科學(xué)地教育獨(dú)生子女。 十二、教師與家長的關(guān)系 教師在與家長交往中合作溝通的態(tài)度和技巧 ： 1. 合作的態(tài)度：謙虛和藹、尊重理解、一視同仁、角色置換 。 （ 3）教師在協(xié)調(diào)師生關(guān)系中的忌語。 2. 教師的自我定位觀的分析 ： 其一是教師是一個(gè)寬容而工整的人 ； 其二是教師應(yīng)是一個(gè)熱情關(guān)注學(xué)生的人，教師 年長于學(xué)生，又在知識能力上豐富、強(qiáng)于學(xué)生，學(xué)生對教師含有畏懼感； 其三是教師應(yīng)當(dāng)是努力使學(xué)生進(jìn)步的人。 3. 教師還應(yīng)當(dāng)具有審美的素養(yǎng)。 2. 教師公正的培養(yǎng) ： 第一，平等待人，在教育教學(xué)實(shí)踐中樹立正氣 。 顯見義務(wù)和實(shí)際義務(wù)： 顯見義務(wù) ： 是指我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹降钠毡榈某ＷR性的（理所當(dāng)然的）義務(wù)，例如忠誠、賠 償、感恩、公正、仁慈、自我實(shí)現(xiàn)和勿作惡的義務(wù)等等。教師應(yīng)始終把握著時(shí)代的脈搏，用知識的甘露滋潤年輕一代健康成長。 第二，教師應(yīng)當(dāng)對教育行為的后果和影響做出評價(jià)。 五、 教師職業(yè) 紀(jì)律 ： 教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過程中應(yīng)遵守 的規(guī)章、條例、守則等。 第三，道德修養(yǎng)同終生的革命實(shí)踐過程和道德實(shí)踐過程相聯(lián)系。 道德修養(yǎng)：指人們在道德品質(zhì)、道德情感、道德意志、道德習(xí)慣等方面進(jìn)行的自覺的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)功夫。表現(xiàn)在 ： 能夠從教育現(xiàn)實(shí)利益的角度，特別是教育活動(dòng)中個(gè)人對教育集體和他人的態(tài)度角度去調(diào)節(jié)各種教育活動(dòng)和教育關(guān)系。在今天，教師職業(yè)道德水平的高低，還影響到教師自身綜合素質(zhì)的高低。職業(yè)道德受階級道德影響，體現(xiàn)階級道德的要求；同時(shí)，又受社會公共道德約束，體現(xiàn)社會公德的要求。 通常說的“三百六十行”，泛指各種職業(yè)。這樣一些行為規(guī)范的總和，就是道德。 2. 訴訟專屬。 十二、教育申訴制度： （一） 教育申訴制度的特征： 1. 教師申訴制度是一項(xiàng)法定申訴制度； 2. 教師申訴制 度是一項(xiàng)專門性的權(quán)利救濟(jì)制度； 3. 教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度。 （二） 受教育者的基本權(quán)利： 1. 享有參加教育 活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)利； 2. 享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利； 3. 享有公正評價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利； 4. 享有申訴權(quán)； 5. 享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 被撤銷教師資格的，自撤銷之日起 5 年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利。各種規(guī)范系統(tǒng)是學(xué)校規(guī)章制度系統(tǒng)的核心系統(tǒng)。 4 （二） 學(xué)校的義務(wù)： 1. 遵守法律、法規(guī)； 2. 育教學(xué)方面的義務(wù)； 3. 維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益； 4. 對學(xué)生及其家長的義務(wù)； 5. 遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目； 6. 依法接受監(jiān)督。 2. 明確學(xué)校法律地位的意義： （ 1） 學(xué)校作為法人或法人主體，能夠以自己的名義參與各種民事活動(dòng)，有利于在根本上改變國家舉辦的學(xué)校處于政府及其教育行政部門附屬物的地位，充分發(fā)揮學(xué)校自主辦學(xué)的積極性；有利于學(xué)校自主地完成自己的教育教學(xué)任務(wù)；有利于教育行政部門擺正自己的位置，認(rèn)清其主要的任務(wù) 應(yīng)放在監(jiān)督學(xué)校依法辦學(xué)方面，而不是放在直接辦學(xué)方面。 （二）健全教育法律體系，增強(qiáng)教育法律法規(guī)的實(shí)效性； （三）堅(jiān)持有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，切實(shí)維護(hù)教育法律法規(guī)的嚴(yán)肅性。 2. 地域效力； 3. 人的效力。 起草法律草案的單位或個(gè)人不一定是具有提案權(quán)的單位或個(gè)人。 （二）教育政策的功能 ： 1. 教育政策的導(dǎo)向功能； 2. 教育政策的協(xié)調(diào)功能 ， 包括 3 個(gè)基本特點(diǎn)：多維性， 動(dòng)態(tài)性，適度性。 （四） 教育政策實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題： 1. 著力增強(qiáng)執(zhí)行者的政策意識，把政策偏差和政策失真現(xiàn)象控制在最低限度； 2. 創(chuàng)造性地全面貫徹執(zhí)行國家教育政策。 （四） 教育法規(guī)的效力： 1. 時(shí)間效力。 教育違法有兩種表現(xiàn)形式： 1. 教育法律關(guān)系主體做了教育法規(guī)所