【正文】 學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱和教科書。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。教學(xué)策略的基本特征：a綜合性b可操作性c靈活性 教學(xué)策略的主要內(nèi)容：1內(nèi)容型策略2形式型策略3方法型策略4綜合型策略 德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。德育過(guò)程的規(guī)律：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律3學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4學(xué)生思想品德相承的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律我國(guó)中學(xué)德育的基本原則：1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4教育一致性和連貫性原則5因材施教原則德育的途徑：1政治課與其他學(xué)科教學(xué)2課外活動(dòng)與校外活動(dòng)3勞動(dòng)4共青團(tuán)活動(dòng)5班主任工作 我國(guó)德育的基本方法： 1說(shuō)服法2榜樣法3鍛煉法4陶冶法5表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分 德育模式：1認(rèn)知模式 科爾伯格2體諒模式 麥克費(fèi)爾3社會(huì)模仿模式班杜拉 如何理解和實(shí)施德育的評(píng)價(jià)法：評(píng)價(jià)法包括表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處分；表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生的良好思想行為作出的肯定評(píng)價(jià)以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法；批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生的不良思想行為作出否定評(píng)價(jià)，幫助他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的方法班級(jí)管理的功能：1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自制自理班級(jí)管理的幾種模式：1常規(guī)管理2平行管理（馬卡連柯的平行影響的教育思想）3民主管理4目標(biāo)管理建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制：1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則、集體成員之間平等心理相容的氛圍班集體的形成與培養(yǎng)：1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2建立班集體的核心隊(duì)伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動(dòng)5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者2班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者3班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和方法：1了解學(xué)生，研究學(xué)生2組織和培養(yǎng)班集體3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量教育為何要以人為本，如何以人為本：a教育對(duì)象是人，教育是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)b教育活動(dòng)的順序進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上c教育過(guò)程中以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生興趣，滿足學(xué)生合理需要，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性教育心理學(xué)：包含五個(gè)要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境；三過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)反思過(guò)程組成教育心理學(xué)的作用：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，1幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究心理發(fā)展及其特征：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。作用：a遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用b遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)c遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用 影響遷移的主要因素：a相似性b原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 促進(jìn)遷移的教學(xué)：a精選教材，應(yīng)該選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容b合理編排教學(xué)內(nèi)容，可以使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化c合理安排教學(xué)程序，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)d教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性，掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段，許多研究證明，學(xué)習(xí)策略幾元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性 如何提高知識(shí)直觀的效果：a靈活運(yùn)用實(shí)物直觀和模象直觀，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀b加強(qiáng)詞與形象的配合c利用感知規(guī)律突出只管對(duì)象的特點(diǎn)，1強(qiáng)度律2差異律3活動(dòng)律4組合律d培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察前明確任務(wù)目的，觀察中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能和方法e讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程如何有效的進(jìn)行知識(shí)概括：a配合運(yùn)用正例和反例，正例又稱肯定例證，只包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，反例又稱否定例，只不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證b正確運(yùn)用變式，所謂變式，是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事務(wù)的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征c科學(xué)地進(jìn)行比較，通過(guò)比較便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征d啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速性。教育法規(guī)的作用功能：a教育法規(guī)具有指引作用b評(píng)價(jià)作用c教育作用d保障作用 依法執(zhí)教的特點(diǎn)：1執(zhí)教主體的特定性2執(zhí)教依據(jù)的專門性3執(zhí)教性質(zhì)的特殊性4權(quán)利和義務(wù)的雙重性依法執(zhí)教的必要性：1我國(guó)教育法制建設(shè)的逐步完善2公民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)3教師法律素質(zhì)的函待提高4教師以德執(zhí)教的必然要求5教師依法維權(quán)的迫切需要 教育法的特點(diǎn)：1教育法是一種有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范2教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范3教育法是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面意志的體現(xiàn)4教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范教育法的基本原則：1堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向性原則2體現(xiàn)教育的民主性原則3保障教育的公共性原則4確保教育、的戰(zhàn)略地位原則5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則國(guó)外現(xiàn)代教育法的特點(diǎn)：1教育觀的法治化2進(jìn)一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法3教育法律體系的形成和逐步完善4教育發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相進(jìn)行新的教育立法影響教育法發(fā)展的原因：1教育和法律兩種社會(huì)現(xiàn)象職能的交互作用是推動(dòng)教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提2教育權(quán)的社會(huì)化國(guó)家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因3科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動(dòng)因4現(xiàn)代教育普及化和大眾化現(xiàn)代國(guó)家法治化等也是影響教育法產(chǎn)生發(fā)展的因素教育政策的特點(diǎn)：政治性、可行性、原則性、權(quán)威性、穩(wěn)定性 教育法與教育政策的關(guān)系：共同點(diǎn)1兩者的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同2兩者體現(xiàn)的階級(jí)意志相同3兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同4兩者都是教育規(guī)律的反映 區(qū)別：1兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同2兩者的表現(xiàn)形式不同3兩者調(diào)整的范圍、實(shí)施的方式不同4兩者的穩(wěn)定程度不同兩者的穩(wěn)定程度不同教育執(zhí)法的特點(diǎn)：1從實(shí)施方式和活動(dòng)性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)以國(guó)家名義使用教育法律的專門活動(dòng)2從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動(dòng)3從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動(dòng)4從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進(jìn)行的活動(dòng)5從執(zhí)法對(duì)象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范適用特定對(duì)象的活動(dòng)教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施2教育行政處罰3教育行政強(qiáng)制執(zhí)行4教育行政救濟(jì)教育執(zhí)法的原則：a國(guó)家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則b總的教育法優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則c特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則d后定教育法規(guī)優(yōu)先于限定教育法規(guī)的原則教育執(zhí)法的措施：a掌握教育法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)b廣泛宣傳教育法規(guī)c模范遵守教育法規(guī)d檢查指導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況教育法實(shí)施的監(jiān)督：a國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督b國(guó)家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督c國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督d社會(huì)力量的監(jiān)督 明確學(xué)校法律地位的意義：學(xué)校法律地位：是指學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責(zé)任能力。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)提高管理者素質(zhì)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)改革學(xué)生的德育評(píng)價(jià)制度。它主要包括：a備課程標(biāo)準(zhǔn)b備教材c備學(xué)生d備教法e備學(xué)法領(lǐng)會(huì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：其一是從整體上把握教材，清晰地認(rèn)識(shí)教材的體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各部分之間的邏輯關(guān)系，明確教材是怎樣按照循序漸進(jìn)的原則編排的；其二分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)要素，一般來(lái)說(shuō)知識(shí)結(jié)構(gòu)是由感性材料、基本概念和基本原理、應(yīng)用材料、內(nèi)在聯(lián)系四個(gè)要素構(gòu)成的。A創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境b營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學(xué)生的獨(dú)特性d要傾聽不同學(xué)生的聲音e傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋課堂板書：指教師在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書寫在黑板上的教學(xué)行為；主要內(nèi)容包括：a教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)b教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)c公式及其推導(dǎo)過(guò)程d教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)，此外容易產(chǎn)生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強(qiáng)調(diào)的知識(shí)等。結(jié)課的基本要求：a結(jié)課要有針對(duì)性b結(jié)課要有全面性和深刻性c結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快d結(jié)課要有趣味性布置批改作業(yè)的基本要求：布置作業(yè)的基本要求：a內(nèi)容要精心選擇b難以要適度c數(shù)量要適當(dāng)d題目要有啟發(fā)性e形式要靈活；批改作業(yè)的基本要求：a批改作業(yè)要及時(shí)b批改方式要靈活c要尊重學(xué)生d批改態(tài)度要認(rèn)真e批改符號(hào)要統(tǒng)一f批改要與講評(píng)緊密結(jié)合課堂觀察的影響因素：a學(xué)習(xí)成績(jī)b光環(huán)效應(yīng)c期望效應(yīng)d刻板效應(yīng)編制考試試卷：a確定考試內(nèi)容的范圍b進(jìn)行試卷設(shè)計(jì)c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷試卷分析：a試卷定量分析，是通過(guò)對(duì)試卷或?qū)嶓w的統(tǒng)計(jì)分析，得出有關(guān)試卷的成績(jī)分布、考試信度、考試試題難度等數(shù)據(jù)特征，用以說(shuō)明試卷質(zhì)量的分析方法，主要包括考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析教學(xué)口語(yǔ)的基本特征：教學(xué)口語(yǔ)使教師在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)思想、傳遞信息的主要工具，指教師使用的教學(xué)口語(yǔ)、書面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言。自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：a讓學(xué)生產(chǎn)于教學(xué)目標(biāo)的制定b幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略c把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生d提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)e采取多種指導(dǎo)方式說(shuō)課技能：說(shuō)課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種實(shí)踐演習(xí)，使教師面對(duì)專家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)說(shuō)課與備課上課的關(guān)系：說(shuō)課與備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在：a說(shuō)課與備課的形式不同b說(shuō)課與備課的內(nèi)容不同c說(shuō)課與備課的對(duì)象不同d目的不同；說(shuō)課與上課的主要區(qū)別：a說(shuō)課與上課的目的不同b內(nèi)容不同c對(duì)象不同d形式不同說(shuō)課的內(nèi)容：a說(shuō)教學(xué)目標(biāo)b說(shuō)教學(xué)內(nèi)容c說(shuō)學(xué)生情況d說(shuō)教學(xué)方法e說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)f說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容和方法g說(shuō)板書設(shè)計(jì)說(shuō)課的基本要求重：a語(yǔ)言簡(jiǎn)明突出重點(diǎn)b關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新突出自身特色c說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐結(jié)合d增強(qiáng)說(shuō)課的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)聽評(píng)課的價(jià)值：聽評(píng)課對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在a聽評(píng)課促進(jìn)了教師的專業(yè)學(xué)習(xí)b聽評(píng)課是一種有效的合作研究方式評(píng)課的基本要求：a評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化b要堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德c評(píng)課要有激勵(lì)性教學(xué)反思的特點(diǎn)：教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在教師反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程具有以下特點(diǎn)：a超越性b時(shí)間性c過(guò)程d主體e發(fā)展教學(xué)反思過(guò)程：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗(yàn)證教學(xué)反思在教學(xué)行為過(guò)程中包括：a教學(xué)目標(biāo)b教學(xué)計(jì)劃c教學(xué)結(jié)構(gòu)（在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素的相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式）d教學(xué)內(nèi)容e學(xué)習(xí)過(guò)程f課堂組織管理g教學(xué)策略h媒體的配置與使用j教學(xué)評(píng)價(jià) 教師成長(zhǎng)檔案袋的主要內(nèi)容：教師成長(zhǎng)檔案袋是一個(gè)教師代表性工作的集合，是教師對(duì)自己工作進(jìn)程的紀(jì)錄，是教師對(duì)自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的描述，主要包括：a教師個(gè)人基本信息及分析b教師不同領(lǐng)域的工作進(jìn)展情況；還包括教師的專業(yè)史、對(duì)自己的工作有推動(dòng)作用的各種問(wèn)題、其關(guān)注的事物；為學(xué)生設(shè)計(jì)或?qū)嵤└玫幕虿煌膶W(xué)習(xí)策略時(shí)所作出的努力；與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生對(duì)重要問(wèn)題的探索，或?qū)ο嚓P(guān)背景的探索；與同事、教育管理部門或?qū)＜业膶I(yè)合作；對(duì)專業(yè)資源或重要文獻(xiàn)的分析與反思等教學(xué)反思的途徑：a閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思b撰寫教學(xué)日志，通過(guò)寫作進(jìn)行反思c尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對(duì)話討論中反思d征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思教學(xué)反思的要求：a要對(duì)教學(xué)反思有正確地認(rèn)識(shí)b要有反思的意識(shí)和習(xí)慣c從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，：法規(guī)：a學(xué)校教師有保護(hù)學(xué)生的義務(wù)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，制止有害于學(xué)生的行為b受教育者的學(xué)校保護(hù)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康；職業(yè)道德：a教師的義務(wù)：盡職盡責(zé)教書育人創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境b教師職業(yè)道德基本原則，新的時(shí)代把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)作為我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則c熱愛學(xué)生d以身作則為人師表（作用1對(duì)學(xué)生啟迪作用2向?qū)?意志的培育作用4行為示范要求：1具有高尚道德情操2擁有健全人格3身體力行）e依法執(zhí)教：教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，保證學(xué)生德智體全面發(fā)展；教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益活動(dòng)行為；批評(píng)抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象