人教版物理八下43《汽化和液化》8-預(yù)覽頁
【正文】 四、教 法：講解法、實驗法、討論法、演示法等 學 法：探究式、合作式、討論 式等 五、教學準備：溫度 計、酒精、鐵架臺、細線等 六、教學流程： 通過神奇的實驗引入新課 。接著教師提出：你知道液體兩個字到哪里去了嗎？是什么使塑料袋鼓起來的嗎？這樣就會調(diào)動起來學生思考的積極性，使學生全身心的投入到學習中。緊接著教師再把鼓起來的塑料袋放在冷水中，讓學生繼續(xù)觀察塑料袋的變化，此處要讓學生觀察到塑料袋上沾有水滴，學生很快就能反應(yīng)過來是氣體又變?yōu)榱艘后w，這樣很自然的就把液化的定義得出來了。 猜想 ：有學生的生活經(jīng)驗，學生的積極性就會很高，可能會說，水面很劇烈，觀察細致的同學還會說，水中也很劇烈等。然后讓學生代表說出它們的實驗步驟及設(shè)計 的表格，不全的，可以讓其他小組的同學補充完整。下一步 進行實驗： 實驗時同位分工合作，一人看表計時，一人 讀出溫度值并記錄在表格中， 一人觀察 實驗 現(xiàn)象，教 師巡視 指導 。 接著放手讓學生在小組內(nèi)合作展開討 論，你們根據(jù)實驗現(xiàn)象還發(fā)現(xiàn)了哪些信息？學生比較容易的就發(fā)現(xiàn)了 沸騰 前溫度升高，沸騰 時有一定的溫度 。下一步 得出結(jié)論 ：接著由學生代表說出結(jié)論，不全的有其他小組的代表補充完整，也可以由教師補充完整。 [來源 :學 ,科 ,網(wǎng) Z,X,X,K] 教師引領(lǐng)學生學習汽化的另一種方式：蒸發(fā)。這樣就體現(xiàn)了從生活走向物理又服務(wù)于社會的新課改精 神。并且說明液化是汽化的逆過程。必要時教師進行補充。謝謝各位評委老師！
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