【正文】 經(jīng)濟(jì)，把社會財富這個“蛋糕”做大，也要通過合理的收入分配制度把“蛋糕”分好。當(dāng)前，要著力提高低收入者的收入，逐步提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)職工工資正常增長機(jī)制和支付保障機(jī)制。分組探究某國有一企業(yè)，2008年經(jīng)濟(jì)效益很好，為鼓勵企業(yè)員工為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展作出貢獻(xiàn)，準(zhǔn)備用300萬元作為年終獎金，獎勵以下三類人員：企業(yè)技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的科研人員；企業(yè)生產(chǎn)的管理人員；生產(chǎn)一線的優(yōu)秀職工。另一方面，公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。【板書設(shè)計】一、收入分配與社會公平1．收入分配公平的含義2．我國實現(xiàn)收入分配公平的政策措施3．效率與公平的辯證關(guān)系【課后探究】在“三農(nóng)問題”上如何理順分配關(guān)系？【結(jié)束語】總之，必須堅持發(fā)展經(jīng)濟(jì)與改善民生、維護(hù)社會公平正義的內(nèi)在統(tǒng)一，圍繞改善民生謀發(fā)展，把改善民生作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的出發(fā)點、落腳點和持久動力，著眼維護(hù)公平正義，讓全體人民共享改革發(fā)展成果，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。把枯燥的理論思考融于針對現(xiàn)實社會問題的合作探究之中，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識兼顧效率與公平，樹立效率意識，培養(yǎng)公平精神。: 重要舉措：?增加居民收入，著重保護(hù)勞動所得，提高 在國民收入分配中的比重、在初次分配中的比重，努力實現(xiàn) 增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、增長和勞動生產(chǎn)率提高同步。（1）一致性：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，效率與公平具有一致性。由于擔(dān)心誰來切都會給自己多切一些，所以兄弟兩人為如何公平地分蛋糕而爭執(zhí)不下。2007年十七大提出“初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，再分配更注重公平。公司又紅火起來。第二目“處理好效率與公平的關(guān)系”介紹效率的含義和正確認(rèn)識效率與公平的關(guān)系，重點和難點在于理解我國為處理好好效率與公平的關(guān)系所采取的政策措施。把教材講清楚的基礎(chǔ)上，通過教師的點撥、引導(dǎo)，激發(fā)他們求知欲望，引發(fā)他們對問題的深層次的思考，讓各層次的學(xué)生都有所收獲。（二）能力目標(biāo)準(zhǔn)確把握效率與公平之間關(guān)系的辯證思維能力。三、教學(xué)重點難點重點：效率和公平的關(guān)系收入分配如何實現(xiàn)社會公平難點：怎樣處理效率和公平的關(guān)系四、教學(xué)方法采用情景教學(xué)法、探究法、討論法、社會調(diào)查法等教學(xué)方法，通過學(xué)生實地尋訪、收集、整理有關(guān)資料，并進(jìn)行課堂匯報等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式五、課時安排：1課時 教學(xué)過程導(dǎo)入新課通過上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道了我國現(xiàn)階段實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度。請問大家，如何分配才算是公平分配，讓大家都接受？（讓學(xué)生明白公平不是平均主義，公平也不是能輕易做到的）教師：給大家5分鐘的時間，前后兩排的學(xué)生組成一組相互討論。學(xué)生活動：積極討論，踴躍發(fā)言。計劃經(jīng)濟(jì)條件下的公平是絕對的平均主義，不考慮客觀差異；是不講效率的“公平”，實際上是不公平，它妨礙了效率，阻礙了生產(chǎn)的發(fā)展，結(jié)果使人民長期處于貧窮狀態(tài)，結(jié)果不是共同富裕，而是共同貧窮。（3）、我國收入分配是如何實現(xiàn)社會公平的？堅持按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，是實現(xiàn)社會公平的制度保證。意義：有利于理順國家，企業(yè)，和個人三者之間的關(guān)系，維護(hù)勞動者利益，也有利于調(diào)整投資和消費的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)健康發(fā)展。（二）處理好效率與公平的關(guān)系效率的含義教師通過《三個和尚挑水喝》幫助學(xué)生理解“投入與產(chǎn)出的比率”(具體教學(xué)過程略)效率：經(jīng)濟(jì)活動中投入與產(chǎn)出的比率，它表示資源有效利用的程度。另一方面，公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。學(xué)生活動：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題。具體措施：既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊，既要落實分配政策，又要提倡奉獻(xiàn)精神，在鼓勵人民創(chuàng)業(yè)致富的同時，倡導(dǎo)回報社會和先富幫后富。習(xí)題反饋：下面關(guān)于效率的說法錯誤的是，它表示資源有效利用程度 ，產(chǎn)出越多，這就是效率合理且適度的收入差距是貫徹黨和國家尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造等重大方針的必然要求，它有利于①克服平均主義，更好地發(fā)揮收入分配的激勵作用 ②尊重和保護(hù)一切合法的勞動收入和合法的非勞動收入③鼓勵知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，充分調(diào)動廣大科技人員創(chuàng)新的積極性 ④發(fā)揮公有制經(jīng)濟(jì)的主體作用 A.①②③ B.②③④ C.①②③④D.①③④在我國的“十一五”規(guī)劃中，將更加注重社會公平。從孔子的話正確的一面中，我們得到的啟示是 我們現(xiàn)在看來，孔子的話中不合理之處主要在于 “社會公平”原則“平等互利”原則 “提高效率”原則 “等價交換”原第四篇：收入分配與社會公平的教案（定稿）收入分配與社會公平的教案第三單元收入與分配 第七課個人收入的分配 第二課時 收入分配與社會公平一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：識記效率、公平的含義；效率與公平的辯證關(guān)系。從收入分配角度對如何提高效率，調(diào)動人們的生產(chǎn)積極性提出合理建議的實踐能力。處理好效率與公平的關(guān)系問題。如果不及時化解這些矛盾，我們很有可能陷入“經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，社會矛盾加劇了”的境況。學(xué)生活動：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題1公平的含義較寬泛，涉及經(jīng)濟(jì)、政教師總結(jié)：觀點二是正確的 公平不等于平均。我們這里學(xué)的是收入分配的公平。它有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會全面進(jìn)步，有利于實現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)。聯(lián)合國有關(guān)組織規(guī)定：若低于0．2表示收入絕對平均；0．20．3表示比較平均；0．30．4表示相對合理；0．40．5表示收入差距較大；0．6以上表示收入差距懸殊。問題：上述材料中收入分配公不公平？為什么？學(xué)生活動：有利于協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會和諧。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生參看教材61頁第二個探究活動，并回答問題。修改義務(wù)教育法，農(nóng)村義務(wù)教育免費從西部向全國覆蓋。）在分配更加注重公平是實現(xiàn)社會公平的另一重要舉措。效率是人類經(jīng)濟(jì)活動追求的基本目標(biāo)之一。其次，環(huán)境污染嚴(yán)重。森林方面的生態(tài)破壞已經(jīng)使中國在1998年不得不全面停止了天然林砍伐。追求效率符合我國國情。而欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展又大大推動了我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一方面，效率是公平的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有給勞動者提供充分的利益和權(quán)利分配的公平，才能激發(fā)勞動者提高效率的積極性。二者是對立的。處理好效率與公平的關(guān)系，既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊；既要落實分配政策，又要提倡奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，教師可提出一些中心論題，讓學(xué)生展開討論，然后由教師作答。三、授課過程（一）導(dǎo)入新課探究活動一：講解新課前，先做個小采訪“你幸福嗎？”——（學(xué)生的幸福感一般和學(xué)業(yè)密切相關(guān)，幸福感的降低來自于學(xué)業(yè)和休息娛樂的沖突，以及對前途的迷茫；）你父母的幸福感又來自于哪里呢？我們的普通民眾最關(guān)心的又是什么呢？“你幸福嗎？”其實是央視的一個采訪話題，在這次采訪中出現(xiàn)了“我姓曾”這神一樣的回復(fù)，成為公眾津津樂道的話題，同時也引發(fā)了大眾關(guān)于“幸福”的全民討論熱潮。如果別人收入增長而你不增長，你會覺得幸福嗎？探究結(jié)論： 所以，提高幸福感的首要前提是要解決社會收入分配不公，縮小貧富差距。比如教育公平、法律地位公平、買賣雙方交易公平，等等。(2)相對平等不是絕對平等。（既不能消除差距搞平均主義也不能差距過于懸殊、兩級分化）？（學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充。這一系列數(shù)字意味著，改革開放以來，我國由世界上居民收入最平均的國家之一，變成世界上居民收入差距較大的國家之一，城鄉(xiāng)、區(qū)域、行業(yè)、群體之間的收入差距持續(xù)擴(kuò)大。但這兩種情況只是在理論上的絕對化形式，在實際生活中一般不會出現(xiàn)。當(dāng)前，分配結(jié)構(gòu)的失衡主要表現(xiàn)在：“兩個偏低”：即居民收入占國民收入的比重偏低，勞動報酬在初次分配中的比重偏低，資本所得偏多，勞動所得偏少。簡單理解就是物質(zhì)生產(chǎn)部門的勞動者新創(chuàng)造出來的財富。主要由市場機(jī)制形成。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從1978年到2006年，%，這跟中國高達(dá)兩位數(shù)的經(jīng)濟(jì)增速形成鮮明對比。綜上所述，國家和企業(yè)分得多，居民分得少，是我國現(xiàn)有分配格局的最大特點?！敖ㄔO(shè)”是過程，“建成”是結(jié)果。這充分體現(xiàn)了實現(xiàn)發(fā)展成果由人民共享的思路?！碧骄炕顒尤褐s小過大的收入差距，這有利于實現(xiàn)收入分配的公平。這句話說明（）A．公平與效率是對立的 ，由于擔(dān)心誰來切都會給自己多切一些，因而兩人為如何公平分配爭執(zhí)不下。結(jié)合材料，運用《經(jīng)濟(jì)生活》知識回答：在我國怎樣才能盡快扭轉(zhuǎn)收入差距擴(kuò)大趨勢，實現(xiàn)收入分配的公平【課堂反饋】，對知識內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并梳理出本框的知識結(jié)構(gòu)；：學(xué)習(xí)完本課后，你認(rèn)為最大的收獲是什么？