【正文】 業(yè)、實用知識的學習，為將來找到一份好的工作而奠定基礎(chǔ)，卻對加強自身修養(yǎng)、提高道德水平不屑一顧，客觀上造成他們身上對報效祖國、回報社會的責任感淡化。幸福生活的產(chǎn)生和維系是離不開相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)的，但是這絕對不是有價值的人生。(三)提高個人素質(zhì)。大學教育應(yīng)該更注重文化情操的培養(yǎng)，增強學生的人文素質(zhì)和思想底蘊，使學生得到扎實的基礎(chǔ)知識和全面的素質(zhì)培養(yǎng)。大學里我們要學會感受幸福，保持一種昂揚向上的精神狀態(tài)。我們經(jīng)過分析，將提出一些建議有利于大家對幸福的把握。這種幸福雖然平淡、簡單，但是卻很充實。大學生的學習、生活現(xiàn)狀將會影響到未來社會的各個方面。一、調(diào)查研究內(nèi)容、對象及方式調(diào)查內(nèi)容：個人基本資料包含年級、性別、專業(yè)等，其它情況如生活狀況、人際關(guān)系、性格等自我評定。%的人選擇了對生活質(zhì)量非常滿意，非常幸福，%的人選擇了比較幸福，%的人選擇了一般幸福，%，%的人選擇了非常滿意，%的人選擇了比較滿意，%的人選擇了無所謂，%的人選擇了比較不滿意，%的人選擇了很不滿意，%的人選擇了比較不融洽，%的人選擇了一般融洽，%的人選擇了比較融洽，%的人選擇了很融洽。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質(zhì)方面的整體評價，探討包括正向情意、負向情感以及生活滿意的認知評價。根據(jù)此次調(diào)查，大部分學生認為經(jīng)濟狀況好，生活自由愉快就幸福，可見當前學生的觀點有一定的片面，但不能說是完全錯誤的，這跟現(xiàn)在學生的人格特征以及時代特征有關(guān)。三建議針對我校大學生主觀幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學校和大學生本身兩方面進行教育和引導(dǎo)。綜上所述，從對瘦西湖校區(qū)的學生的調(diào)查結(jié)果來看，當代大學生大都滿意現(xiàn)在的生活，主觀幸福感較強，這歸功于當代大學教育體制的完善，大學生的自身素質(zhì)水平的提高以及學生家長管理能力的增強等等諸多因素。第三篇：大學生幸福感調(diào)查報告大學生幸福感調(diào)查報告1一、調(diào)查內(nèi)容、對象及其研究方法調(diào)查內(nèi)容：個人基本資料包含專業(yè)、性別、生源等，其它情況如健康狀況、人際關(guān)系、性格等自我評定。調(diào)查對象：在校大學生共計100份問卷。女生的生活滿意度高于男生。作為即將畢業(yè)的在學生，大部分人的頭等大事就是找一個好工作?！奔訌娦睦斫】到逃n程建設(shè)，為他們開設(shè)大學生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學、職業(yè)心理學等課程，以幫助大學生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律，改善自我認識方式，從而能夠促進自我調(diào)適，更好地順應(yīng)社會發(fā)展。年老后，能夠一家人熱熱鬧鬧地在一起吃頓團圓飯就幸福。我們正處在學習專業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段，是未來社會的中堅力量。基于調(diào)查，提出提升我校大學生幸福感的一些建議。二、結(jié)果與分析（一）大學生主觀幸福感狀況對于即將邁人社會、走向生活的大學生來說，追求幸福是大家的主要目的，大家在大學里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活，就目前來說，大學生是否幸福決定著他們能否更好的學習生活，能否很好的為將來奠定基礎(chǔ)，據(jù)此，我們調(diào)查了大學生的總體感覺。對這些問題的不同回答直接反映了學生的幸福狀態(tài)，值得我們關(guān)注。關(guān)于主觀幸福感結(jié)構(gòu)，一般認為主要有三個維度：生活滿意度、積極情感和消極情感。（三）影響大學生幸福感的主要因素影響我校大學生幸?？鞓返闹饕?，從調(diào)查結(jié)果可以看出，就業(yè)壓力、學習壓力、家庭情況、心理問題、戀愛問題、人際關(guān)系等各方面因素都制約著我們的心理狀況，對我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。三、建議針對我校大學生主觀幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學校和大學生本身兩方面進行教育和引導(dǎo)。比如：改變自己，有目標，為之努力，腳踏實地的學習，能夠做自己喜歡的事情，找個女朋友，考上研究生，尋找生活激情，充實生活，找到好工作，加強與人溝通能力，保持心態(tài)年輕……總的來說，應(yīng)該樹立科學的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正確處理個人與社會的關(guān)系，防止個人主義、悲觀主義和虛無主義，在積極進取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻中追求人生幸福，實現(xiàn)自己人生價值；積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，保持健康的身體和良好的心態(tài)；抓住在校期間一切發(fā)展、提高自己能力和素質(zhì)的機會，同時多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標準，把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才，努力加強與同學、朋友、師長和社會的溝通與交往，在平時的生活中積累人際交往經(jīng)驗，不斷提高人際交往技巧與能力；積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰(zhàn)勝失敗的能力，正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養(yǎng)積極、樂觀、嚴謹、開放、自信、自強、獨立而穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。由此可見，當代大學生的幸福感的提升是有跡可循的，今后的大學生活將是以積極健康，幸福舒適為主旋律。以及生活條件、人際關(guān)系、性格等其他條件。本次調(diào)查共發(fā)出100份問卷，實際回收有效問卷97份，有效回收率97%。因此，我們調(diào)查了大學生的一般感受。對這些問題的不同回答直接反映了學生的幸福感，值得我們關(guān)注。關(guān)于主觀幸福感的結(jié)構(gòu)，一般認為有三個維度:生活滿意度、積極情緒和消極情緒?？梢钥闯?，現(xiàn)在學生的觀點多少有些片面，但也不能說完全錯誤，這與現(xiàn)在學生的性格特點和時代特點有關(guān)。，%的人對自己的外貌和體型滿意，%的人滿意，%的人普遍滿意，%的人不滿意。幫助大學生了解和掌握自己的發(fā)展規(guī)律，提高自我意識的方法，從而促進自我調(diào)整，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。綜上所述，從瘦西湖校區(qū)學生的調(diào)查結(jié)果來看，當代大學生大多對自己現(xiàn)在的生活感到滿意，并具有較強的主觀幸福感，這歸因于當代大學教育制度的完善、大學生自身素質(zhì)水平的提高和家長管理能力的增強等諸多因素?？梢?，當代大學生幸福感的提升是有跡可循的，未來大學生活的主旋律將是積極健康、幸福舒適。抱著這種強烈的責任感與使命感，秉著實事求是、不懼艱苦的態(tài)度，我們設(shè)計了這份調(diào)查問卷，在暑假做了數(shù)量大、區(qū)域覆蓋廣的“大學生生活幸福指數(shù)調(diào)查”，憑借得到的豐富、詳細、真實的數(shù)據(jù)，和之后認真的總結(jié)、分析，最終得以窺見當代大學生幸福感的全貌。從個體自身的發(fā)展來講，大學時期是大學生在生理和心理方面逐步走向成熟，從簡單的學校生活到復(fù)雜的社會生活的過渡期，也是他們完成學業(yè)和完善學業(yè)的關(guān)鍵時期?？陀^的說調(diào)查結(jié)果可以從一定程度上反應(yīng)北京地區(qū)各個高校的學生對待幸福的看法，以及自身感覺幸福與和諧社會的關(guān)系和幸福程度。 3，不少同學對未來的目標不明確。 調(diào)查結(jié)果分析：影響大學生幸福感有幾大素,即學校學習、人際交往、戀愛、工作與社會適應(yīng)、家庭環(huán)境。不健康的比例符合我們在生活中的觀察。因此，培養(yǎng)當代大學生的幸福感和幸福感，充分發(fā)揮自身的功能，是高校義不容辭的責任。大學生作為一個特殊的群體，是非常寶貴的人力資源。二、大學學生幸福度調(diào)查結(jié)果對L大學813名學生進行問卷調(diào)查和個案訪談，分析相關(guān)文獻和理論。在問卷調(diào)查的結(jié)果中，幾乎所有的受訪者都談到了家庭幸福。即積極的心理態(tài)度或狀態(tài)，是個體對待自己、他人或事物的積極、積極、穩(wěn)定的心理傾向，是一種良性的、建設(shè)性的心理準備狀態(tài)。在字典里，投入是指一個經(jīng)濟體利用其現(xiàn)有的技術(shù)將投入轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出。(2)影響因素綜上所述，影響大學生幸福感的因素包括自身因素、外部影響，當然還有學校。學習和生活中良好的人際關(guān)系是目前追求幸福的主導(dǎo)因素。作為一個成年人，你可能會找到一份滿意的工作，擁有一個幸福的家庭就是幸福。如今，大學生面臨著來自父母、社會、個人等方面的壓力。大學生幸福感調(diào)查報告9摘要：幸福指數(shù)是人們幸福感的度量值，它是反映民眾主觀生活質(zhì)量的核心指標。特別是隨著社會的高速發(fā)展，當代大學生面臨著學習、就業(yè)、家庭、婚戀、人際關(guān)系等多方面的壓力，對幸福的追求歷程正在發(fā)生微妙的變化。調(diào)查的基本情況：：：通過調(diào)查大學生對幸福感的理解和詮釋，研究影響他們幸福感的因素，提出科學的教育對策，使大學生對幸福有更深遠的解讀，從而幫助他們最大程度地獲得幸福。4調(diào)查方式：問卷調(diào)查。調(diào)查過程及預(yù)想：由于時間匆忙和實踐經(jīng)驗不足，我組成員只能在實踐中摸索前進。調(diào)查后，又經(jīng)小組成員共同統(tǒng)計，得出結(jié)論。對生活中不幸福的因素，學習壓力、就業(yè)壓力、家庭關(guān)系、生活成就、人際關(guān)系、經(jīng)濟狀態(tài)、精神空虛、現(xiàn)實理想差距、沒有戀愛、沒有參加團體活動（可多選）分別占75%、85%、35%、70%、%、%、35%、%、%、10%、13%,從中可以看出，影響大學生幸福指數(shù)的因素中，就業(yè)壓力首當其沖，其次是學習壓力，再者生活品質(zhì)也是關(guān)鍵因素之一。這間接證明了大部分大學生對自己的大學生活并不很滿意。對于覺得幸福的人該具備的特點（可多選），%的人選擇了樂觀開朗的心態(tài)和和諧的人際關(guān)系，%的人認為幸福的人應(yīng)該努力奮斗，%的人則選擇了能做自己喜歡的事。注：此結(jié)果真實有效，且從整體來看，與預(yù)測狀況基本符合。，幾乎所有的人都希望自己生活得快樂，生活充滿樂趣。由此可見，一個天性樂觀豁達、凡事易于滿足、能以積極的心態(tài)面對人生的困難和未來的人相較于具有悲觀的心態(tài)的人的幸福感要強。就業(yè)是民生之本。甚至有一部分畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴峻的就業(yè)形勢面前心理準備不足，在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理偏差，有的甚至產(chǎn)生了嚴重的心理障礙，這些心理偏差反過來又影響了他們的就業(yè)。同時由于一些正性生活事件得到大家的認可，生活中有成就等又會使幸福感提高，最終其幸福感會穩(wěn)定在某一水平上。沒有了目標，大學生會整天精神空虛，無所事事。一個生活在物質(zhì)匱乏社會中的人，為了生存他不得不每天四處奔波、居無定所，他不可能會體會到人生的幸福，對他而言生活就是痛苦的感覺，幸福是可望不可即的。如今的大學生現(xiàn)在所持幸福觀點中容易把吃喝玩樂、揮霍金錢與幸?；鞛橐徽?，幸福價值觀偏頗。在什么是幸福的問題上，相當一部分同學認為幸福就是吃喝玩樂，幸福就是為所欲為、揮霍金錢，甚至有人癡迷那種“不修今生求來世”的錯誤觀點，對身體和物欲的滿足成為學生衡量幸福的唯一標準。與其他因素相比，主觀幸福感更多的依賴于人格。大學生應(yīng)該以學習為主，不斷地汲取知識，知識可以讓人聰慧、充實更能體現(xiàn)自身素養(yǎng)。它關(guān)系到大學生是否能夠有個愉快的心境度過整個大學生活。如果大學生希望在畢業(yè)時能夠有一個好的選擇，就應(yīng)該盡早的給自己一個清晰的定位。要學會在忙碌的學習中分出想當?shù)臅r間來享受生活上的休閑。情緒是人們看待和處理事物的一個放大鏡，好的情緒總是作為一面積極的暖色鏡來加工所面對的事物。如 教育者要重視增強其自我效能，讓同學在價值展現(xiàn)時，體現(xiàn)快樂，重塑自我。國家也需要進一步完善政策，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在大學生就業(yè)難的局面。我認為。因此培養(yǎng)當代大學生幸福感和幸福觀，使高等學校自身功能更加充分的發(fā)揮出來，是目前高等學校義不容辭的責任。社會工作實務(wù)。研究他們的幸福感將有助于提高他們的社會生存和競爭的實力，增強社會適應(yīng)能力。其次就是受到理解和尊重以及良好的人際關(guān)系，可見作為特殊群體的大學生在大學生活中擁有良好的人際關(guān)系是他們幸福的重要指標。研究結(jié)果表明，家庭的生活質(zhì)量在他們心中占有舉足輕重的地位，這在很大程度上受中國傳統(tǒng)文化的影響。心理學將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。作為觀念形態(tài)，目的反映了人對客觀事物的實踐關(guān)系。引導(dǎo)大學生樹立科學、理性的幸福觀、提高大學生追求幸福的品質(zhì)和能力、幫助大學生實現(xiàn)對幸福生活的建構(gòu)，是大學生教育的基本內(nèi)涵。影響幸福的主要原因。二、調(diào)查結(jié)果與分析從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年級的不同顯著影響大學生主觀幸福感。男生所面臨的壓力比女生大，男生要承擔更多的家庭和社會責任，對未來有著較高的抱負。三、總結(jié)與建議應(yīng)該積極引導(dǎo)大學生認識幸福的本質(zhì)，這是教育和引導(dǎo)大學生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提；加強大學生追求幸福的意志力的培養(yǎng)，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)大學生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要和享受需要與創(chuàng)造需要，認識和處理好個人需要和集體、社會需要的關(guān)系，使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中；引導(dǎo)大學生正確認識和處理好挫折與成功的關(guān)系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，樹立目標，堅定信心，引導(dǎo)學生對挫敗正確歸因，消除悲觀，戰(zhàn)勝挫折，振奮精神，增強韌性，并及時為大學生提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助，保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境，去創(chuàng)造幸福美好的未來；加強校園文化建設(shè)，從不同側(cè)面與不同層次為大學生創(chuàng)造參與社會生活、提高環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機會；使每個學生都能通過參與各種活動了解自己，認識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致，以“在業(yè)余生活過得充實、豐富，有意義，在健康、積極、優(yōu)美的校園文化生活中滿足需求、增長知識、發(fā)展智能、陶冶情操，增強他們的主觀幸福感。？，其他原因？如果是，那么它能增加你的幸福感嗎？C如果不是，那你最向往哪種職業(yè)人生呢？或：B？C，你想轉(zhuǎn)為醫(yī)學生嗎？B？（C），珍惜每一天，不管被別人說什么，努力創(chuàng)造自己想要的生活，你會給現(xiàn)在的幸福打多少分呢？C