【正文】 較正確的，對親人的關(guān)心、擁有健康的身體、有自己的知心朋友等無不體現(xiàn)著大學生的積極的人生態(tài)度；其次就是受到理解和尊重以及良好的人際關(guān)系，.在問卷調(diào)查的結(jié)果中，：家庭氛圍的和諧溫暖、親友的關(guān)心愛護、家庭的生活質(zhì)量在他們心中占有舉足輕重的地位，這在很大程度上受中國傳統(tǒng)文化的影響.三、大學生獲得幸福感的影響因素（一）幸福的影響因素，是個體對待自身、他人或事物的積極、正向、穩(wěn)定的心理傾向，是一種良性的、比如：有份理想滿意的工作、有良好的人際關(guān)系、家人的健康等等，無不體現(xiàn)著大學生積極向上的人生態(tài)度...，就是事物的意義，意義的事物在情感里的關(guān)系程度，借助意識、觀念的中介作用，目的反映了人對客觀事物的實踐關(guān)系.（二）影響因素綜上所述，影響大學生獲得幸福感的因素有其自身的因素，也有外界的影響，當然也會受到學校的影響，校方應該對大學生的健康心理教育傾注更多的關(guān)注.大學生幸福感調(diào)查報告6一個國家，一個民族，其真正的強大不僅在于它的武器裝備，它的GDP，更在于它的國民對它的認知度。從社會大環(huán)境方面來講，我國目前正處于社會的轉(zhuǎn)型期，各種競爭空前激烈，社會對大學生的要求越來越高，致使他們在工作、生活方面承受著巨大的壓力。4，近一半的學生認為學習是充實的，但是也有不小一部分人為學習是枯燥無味的。在性別差異上,女生的幸福感基本和男生比例相同。他們是祖國的希望，是國家的未來。他們相信，家庭氛圍的和諧溫馨，親朋好友的關(guān)心愛護，親人的安全健康，才是最大的幸福。學校應該更加重視大學生的健康心理教育。等你老了，一起吃頓團圓飯就開心了。目前西方很多國家紛紛研究并計劃設立衡量人們幸福感的指標，使它與GDP一樣成為衡量一個國家發(fā)展水平的標準。這對于大學生形成正確的幸福觀，提高幸福感水平具有深遠的實踐意義。經(jīng)過討論，確定了問卷試題。對于追求幸福做過的努力（可多選），80%的學生表示樂于關(guān)心他人，75%的學生覺得自己在努力學習，45%的學生勤于交友，獲得幸福。由此看出，普遍大學生都認為擁有一個良好的心態(tài)是獲得幸福的關(guān)鍵，但卻不是所有人都能做到。然而，面對同樣狀況，不同的大學生的快樂感程度卻有所不同。面對越來越強的就業(yè)競爭，大學生們似乎顯得無可奈何。對于大學生來說，尤其是大學和家庭生活的事件影響了他們對幸福的看法和感悟。而降低他們的自信心，影響對自身的判斷，使自己對生活更加迷茫，從而帶來循環(huán)效應，加劇了大學生的煩惱和負擔，對他們的心理健康造成不利影響。調(diào)查顯示，當代大學生人生價值觀、幸福觀的主流是積極的，是適應和符合社會發(fā)展潮流的。例如個人的自尊，樂觀，自我控制和生活目標。因此通過擴大人際交往，結(jié)識朋友，培養(yǎng)興趣愛好等方式更多地使自己接觸人群，改善人際交往關(guān)系。例如參加體育鍛煉，看電影，參加社團活動，聽音樂，參加志愿服務等。提升幸福感。大學階段是人生的黃金時期，也是對人生發(fā)展方向、對社會實踐認知的啟蒙期，此時可塑性極強，如果從現(xiàn)在開始就對他們進行幸福感教育，可使得大學生對生命的理解、幸福的獲取以及看問題的視角有一個科學的認識，這種積極的、科學的、發(fā)展的思想和理念將影響他們的一生。調(diào)查一、大學生幸福感研究的目的和意義隨著我國改革開放的深入，社會轉(zhuǎn)型的不斷加劇，社會各階層貧富差距的擴大和利益分配的不平衡，形成了各種社會問題。當然也有一部分大學生認為豐厚的物質(zhì)條件也是決定他們是否幸福的因素之一。在字典中投入指的是一個經(jīng)濟體系使用其現(xiàn)有的技術(shù)將投入轉(zhuǎn)換為產(chǎn)出。（二）影響因素綜上所述，影響大學生獲得幸福感的因素有其自身的因素，也有外界的影響，當然也會受到學校的影響，校方應該對大學生的健康心理教育傾注更多的關(guān)注。：在校大學生共計100份問卷。作為即將畢業(yè)的在學生，大部分人的頭等大事就是找一個好工作。第五篇：當代大學生幸福感的調(diào)查問卷當代大學生幸福感的調(diào)查問卷？（A）？（B）你的專業(yè)：（未實習）：（C）？（C）？B？它能帶給您幸福感嗎？（D），？（C），你覺得自己幸福嗎？展望未來，你覺得未來的自己會幸福嗎？（A），不會，沒想過，不知道，想過，但不確定，不會*如果你是醫(yī)學生，請做第10題；如果不是，請做第112題。而男生更多的是選擇承擔。主觀幸福感狀況。目的通常是指行為主體根據(jù)自身的需要，借助意識、觀念的中介作用，預先設想的行為目標和結(jié)果。在對L大學大學生的調(diào)查中積極的情緒的確為他們帶來了幸福感，比如：有份理想滿意的工作、有良好的人際關(guān)系、家人的健康等等，無不體現(xiàn)著大學生積極向上的人生態(tài)度。從各種因素的影響結(jié)果來看，當代大學生的幸福觀還是比較正確的，對親人的關(guān)心、擁有健康的身體、有自己的知心朋友等無不體現(xiàn)著大學生的積極的人生態(tài)度。積極心理學。良好的家庭環(huán)境和教育方式可以使大學生與父母親子關(guān)系密切，更能體驗幸福。對其他方有助于提升大學生幸福感的做法建議：中國大學生的幸福感不僅影響其個人的前途，更涉及到社會的發(fā)展和取向，所以社會各方要給予共同的關(guān)注，并做好其協(xié)助工作。4. 休閑。這也是大學生社會化過程中人際關(guān)系的一個集中反映。對大學生自身提升幸福感的建議：1. 要重視人格的培養(yǎng)和塑造。應該說他們在物質(zhì)生活上是豐富的幸福的，然而，我認為在未來的社會生活中，大學生在此方面的關(guān)注度應該會增加。并且在對自身的不幸福歸因時，認為缺乏明確的生活目標是導致他們不幸福的原因之一。高校教育者應通過就業(yè)指導和心理指導，轉(zhuǎn)變大學生錯誤的就業(yè)觀念，使大學生認清形勢，認識自我，平衡大學生在就業(yè)過程中所產(chǎn)生的不和諧的心理狀態(tài)，從心理上減輕大學生的就業(yè)壓力，進而減少就業(yè)壓力對大學生幸福感的影響。在內(nèi)因與外因之間，大多數(shù)大學生都把導致自己不幸福的內(nèi)因排列在最前面，這反映了大學生對于幸福認知的一致性，同時也說明個人努力、明確的生活目的感，對精神世界的明確的理解、預測和內(nèi)部的控制對于大學生幸福感的重要性。這些數(shù)據(jù)很鮮明地反映了我們廣大的學生群體中大部分人缺乏處理引起自己不幸福的問題的能力。這說明為數(shù)眾多的大學生覺得自己的專業(yè)不滿意并且對未來的發(fā)展抱有悲觀色彩。在此基礎上進行數(shù)據(jù)匯總并獲取了所有有效被調(diào)查的學生基本資料，如性別、年級等。并基于調(diào)查，提出增強當代大學生幸福感的一些建議。近年來，關(guān)于大學生的問題很多，我們越來越關(guān)注大學生的幸福。小時候每天吃好吃的糖果，穿漂亮的衣服，就是幸福。作為意識形態(tài)，目的反映了人與客觀事物的實踐關(guān)系。當然，也有部分大學生認為物質(zhì)條件豐富也是決定自己幸福與否的因素之一。面對這些問題，人們似乎表現(xiàn)出越來越多的負面情緒和心理。說明大學生這個群體整體是健康的,大學生群體是朝氣蓬勃積極向上的群體。 2，近90%的學生認為大學生幸福感有利于構(gòu)建和諧社會。大學生主觀體驗的幸福感程度直接影響著他們的學習、情感、生活和未來預期。在學術(shù)上，學生互相學習，互相指導；課外活動中，喜歡運動，增強體質(zhì)；在社會實踐方面，大多數(shù)學生一方面豐富了社會經(jīng)驗，另一方面減輕了家庭負擔。從學校教育的角度來看，要積極引導大學生理解幸福的內(nèi)涵，這是教育和引導大學生體驗幸福、增強主觀幸福感的前提；加強大學生追求幸福意志力的培養(yǎng)，提高其追求幸福的挫折心理承受能力，教育學生正確看待家庭與職業(yè)的關(guān)系，引導大學生正確協(xié)調(diào)物質(zhì)需求與精神需求，認識和處理個人需求與集體和社會需求的關(guān)系，使個人需求自覺服從并融入集體和社會需求；引導大學生正確認識和處理挫折與成功的關(guān)系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，引導學生正確歸因挫折，消除悲觀情緒，振奮精神，增強應變能力，及時為大學生提供必要的心理咨詢和幫助，確保他們以積極樂觀的心態(tài)適應環(huán)境，創(chuàng)造幸福美好的未來；加強校園文化建設，從不同方面和層面為大學生參與社會生活創(chuàng)造條件和機會，提高其適應環(huán)境的能力；每個學生都可以通過參與各種活動來了解自己，了解自己在某種集體或社會活動中的價值，保持自己的思想和行為符合社會規(guī)范和主流文化，加強心理健康教育課程建設，開設大學生心理健康、人際關(guān)系心理學、職業(yè)心理學等課程。根據(jù)這項調(diào)查，大多數(shù)學生認為，如果他們的經(jīng)濟狀況良好，如果他們自由快樂地生活，他們就會幸福。，%的人選擇不太和諧，%的人選擇普遍和諧，%的人選擇更和諧，%的人選擇非常和諧。調(diào)查方法:問卷調(diào)查，形式為選擇題加一個主觀題。在學術(shù)方面，學生之間互相學習，互相指導；在課外活動方面，愛好體育運動，增強身體素質(zhì)；在社會實踐方面，大多數(shù)學生通過做家教一方面減輕家庭負擔一方面豐富自己的社會經(jīng)驗?？梢娋蜆I(yè)壓力對大學生來說是主要的，因為這是大家即將面對的現(xiàn)實問題，而戀愛等問題只是附加因素，個人觀點不一。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質(zhì)方面的整體評價，探討包括正向情意、負向情感以及生活滿意的認知評價。調(diào)查對象：瘦西湖校區(qū)全體學生調(diào)查方式：問卷調(diào)查，問卷采用選擇題形式，附加主觀題一題，本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份，實際回收的有效問卷為97份，有效回收率為97%。如今的大學生面對了來自父母，社會，個人，等多方面的壓力。三、總結(jié)與建議應該積極引導大學生認識幸福的本質(zhì)，這是教育和引導大學生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提；加強大學生追求幸福的意志力的培養(yǎng)，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導大學生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要和享受需要與創(chuàng)造需要，認識和處理好個人需要和集體、社會需要的關(guān)系，使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中；引導大學生正確認識和處理好挫折與成功的關(guān)系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，樹立目標，堅定信心，引導學生對挫敗正確歸因，消除悲觀，戰(zhàn)勝挫折，振奮精神，增強韌性，并及時為大學生提供必要的心理輔導和幫助，保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應環(huán)境，去創(chuàng)造幸福美好的未來；加強校園文化建設，從不同側(cè)面與不同層次為大學生創(chuàng)造參與社會生活、提高環(huán)境適應能力的條件和機會；使每個學生都能通過參與各種活動了解自己，認識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致，以“在業(yè)余生活過得充實、豐富，有意義，在健康、積極、優(yōu)美的校園文化生活中滿足需求、增長知識、發(fā)展智能、陶冶情操，增強他們的主觀幸福感。二、調(diào)查結(jié)果與分析從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年級的不同顯著影響大學生主觀幸福感。由此可見，當代大學生的幸福感的提升是有跡可循的，今后的大學生活將是以積極健康，幸福舒適為主旋律?？梢娋蜆I(yè)壓力對大學生來說是主要的，因為這是大家即將面對的現(xiàn)實問題，而戀愛等問題只是附加因素，個人觀點不一。主觀幸福感指評價者根據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體性評估，是衡量個體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標?；谡{(diào)查,提出提升我校大學生幸福感的一些建議。年老后，能夠一家人熱熱鬧鬧地在一起吃頓團圓飯就幸福。我思，故我在。大學是社會的縮影，我們只有與周圍同學融洽相處，學會互動，建立良好的人際關(guān)系，并且在交往過程中多站在別人的角度去思考，這樣才能更好的把握人生的方向，樹立正確的幸福觀。大多數(shù)高校畢業(yè)生努力在現(xiàn)有條件下謀求個人發(fā)展，擇業(yè)時第一看發(fā)展前景，第二看施展才干的機會，第三看薪酬福利。認為只要物質(zhì)上的富足、享受才是幸福。這些對于幸福不同的理解與追求，影響著大學生的學習和生活。每個人根據(jù)自己的知識水平、認知能力和人生經(jīng)驗，選擇自己所期望的幸福生活。第一篇：當代大學生幸福感調(diào)查報告2012公共關(guān)系學實踐作業(yè)當代大學生幸福觀調(diào)查報告指導老師：梁廣成漢播四班 ：嚴思101180431一調(diào)查原因：我們來到這個世上，到底追求什么才是最重要的？ 哈佛夏哈爾教授堅定地認為：幸福感是衡量人生的唯一標準，是所有目標的最終目標。在現(xiàn)實中，幸福觀主要體現(xiàn)在個人的世界觀、世界觀、人生觀和價值觀。并且通過調(diào)查分析當代大學生在幸福觀中所存問題，提出自己的解決方案四：調(diào)查結(jié)果顯示（一）當代大學生幸福觀的體現(xiàn)由于當前社會和大學生個人的原因，大學生里呈現(xiàn)各種不同的幸福觀。把金錢、財富和及時行樂作為人生追求目標。隨著高校擴招，本科教育越來越普及，人才越來越多，大學生所面對的就業(yè)壓力也更大。(二)增強與周圍同學互動，學會換位思考。幸福給予我們的不僅是物質(zhì)條件的充足，更是我們對自我、對家人、對社會的積極投入，認真生活。成年后，也許能找到一份滿意的工作，能擁有一個美滿的家庭就是幸福。為了了解我校大學生幸福感狀態(tài),構(gòu)建和諧校園,本組對我校大學生進行調(diào)查,重點分析我校大學生在社人際關(guān)系、自我價值、健康關(guān)注等方面的情況。(二)大學生對主觀幸福感的理解20世紀50年代初，心理學研究新領(lǐng)域——主觀幸福感在美國興起，一直無法量化的幸福感成為一個可操作、評估、實證研究的科學指標體系。1就業(yè)壓力方面，%的人覺得就業(yè)壓力很大，因為感到前途渺茫，%的人覺得就業(yè)壓力大，因為擔心找不到一份好工作，%的人覺得就業(yè)壓力不大，因為我有信心可以找到一份好工作，%的人覺得沒什么就業(yè)壓力，因為船到橋頭