【正文】 些分?jǐn)?shù)大小比較的問題中，你已經(jīng)會解決哪些問題了？生：第四個問題應(yīng)該是填埋處理的多，因為 2/5和2/35，分子相同，比分母，分母小的分?jǐn)?shù)大，所以2/5大。師：如何比較呢？生：沒學(xué)過。生4：那也可以叫做異分子分?jǐn)?shù)。（板書課題）[ 設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要，所以首先培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力；而后，先讓學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題，目的是為了復(fù)習(xí)舊的知識，為學(xué)習(xí)下面的新知識做鋪墊；最后讓學(xué)生給分?jǐn)?shù)起名字，利用這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅更加深刻的理解了異分母分?jǐn)?shù)的特點，而且讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測驗證的過程?，F(xiàn)在開始。師：同學(xué)們有疑問嗎?生：你能給這種方法起個名字嗎？ 代表：化小數(shù)的方法。生2：你怎么想到的35？代表：因為乘法口訣五七三十五，35正好是5和7的公倍數(shù)。師：也是一種很不錯的方法，你們小組非常了不起！[ 設(shè)計意圖：通過小組合作探索，開發(fā)了學(xué)生強烈的發(fā)現(xiàn)意識，研究意識、探索意識，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，學(xué)生在課堂教學(xué)中有了自己的發(fā)揮余地，改變了以往部分學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，人人參與到學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)充滿了生命力。你認(rèn)為什么是通分？生1：把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)，叫做通分。師：你的總結(jié)能力很強。師：這樣的依據(jù)是什么？ 生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。[設(shè)計意圖：通過異分母分?jǐn)?shù)的大小比較引出了通分，這也是本節(jié)課的重點和難點之一，所以采取了先讓學(xué)生自己總結(jié)通分的概念，在不斷的完善中教師進行了總結(jié)，而后又深刻挖掘了通分的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正的明白通分的意義，為下節(jié)課怎樣通分做準(zhǔn)備。]第三篇：《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 ：青島版教材六年制五年級下冊第五單元分?jǐn)?shù)加減法（二）信息窗一教材分析： 《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。滲透數(shù)學(xué)思想，進行環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識。很多城市為了保護環(huán)境，每天都要處理大量的垃圾。[設(shè)計意圖：從生活實際入手，讓學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，而且向?qū)W生進行保護環(huán)境的教育。師：你以前學(xué)的知識掌握很扎實。師：確實，這類分?jǐn)?shù)的大小比較我們以前沒見過，那我們先來給這類分?jǐn)?shù)起個名字吧！生1：分母不相同的分?jǐn)?shù)。師：我們數(shù)學(xué)上最講究有理有據(jù)的猜測，這四個同學(xué)都做到了這一點，非常了不起。]小組合作探索 2/5 和 3/7 的大?。?分鐘）師：下面以小組為單位，比較 2/5 和 3/7 的大小，并整理你的方法，準(zhǔn)備匯報。第二小組代表：我們是把它們化為小數(shù)來比較的，依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系： 2/5= 2247。師：老師發(fā)現(xiàn)你們講得很詳細(xì)，而且根據(jù)方法的特點起了合適的名字，很不錯。師：你們小組的創(chuàng)新意識特別強。]通分概念的總結(jié)。生2：把異分母分?jǐn)?shù)的分子分母乘相同的數(shù)得到了同分母分?jǐn)?shù)，這個過程叫做通分。把異分母分?jǐn)?shù)分別化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。生2：化成同分母分?jǐn)?shù)。]三、鞏固練習(xí)自主練習(xí)第3題四、談收獲師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？生1：我會用多種方法比較異分母分?jǐn)?shù)的大小了。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7≈ ，不難知道，所以 2/5＜3/7。生1：為什么要把這兩個的分?jǐn)?shù)都化成35呢？代表：因為同分母的分?jǐn)?shù)大小比較我們已經(jīng)學(xué)過了，所以化成分母都是35的分?jǐn)?shù)我們就能比較了。生３：老師，我還有種更簡便的方法，因為化成的分母相同，所以我們可以直接計算分子，這種方法對于分母大的分?jǐn)?shù)比較好用。生2：還可以畫圓來比較。生（大多數(shù)）：沒明白。代表（笑了笑）：我只知道這樣做，也不知道為什么。教后反思：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，只有突破課堂中教與學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能有效地促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在這節(jié)課中，教師進行了大膽的放手，讓學(xué)生通過小組合作比較2/5 和3/7的大小，這時，就要求學(xué)生動腦子想辦法，這樣 學(xué)生在課堂教學(xué)中有了自己的發(fā)揮余地，也就 改變了以往部分學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，使得 人人 都要 參與到學(xué)習(xí)中，結(jié)果學(xué)生想到了五種方法，而且還找到了其中的簡便方法，后兩種方法是老師也沒有預(yù)設(shè)到的，而這一切，都應(yīng)歸功于讓學(xué)生去自主探索。第四篇：《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容：教材P66～67例5，“練一練”以及練習(xí)十二的第4～7題。教學(xué)重點：掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能多動腦。方法可能有：畫圖；與比較；化成小數(shù)比較；先通分再比較。提醒學(xué)生注意書寫格式。所以＞。說明小芳看的頁數(shù)多。【設(shè)計意圖：在獨立探索的基礎(chǔ)上，運用學(xué)生各種個性化的表達方式，幫助學(xué)生理解并掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生把比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方法大膽地表述出來，在交流中，使學(xué)生思路開闊，個性得以張揚。（1）分子分母較小，用畫圖較容易。有不同意見的可以反駁。指名板演，共同校對。）小結(jié)：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，最基本的方法是通分，有時應(yīng)根據(jù)題目靈活選用適當(dāng)?shù)姆椒?。本?jié)課中有效參與表現(xiàn)為：思維活躍。獨立學(xué)習(xí)時間多。表現(xiàn)機會充分。如課本中對分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比較，展示了畫圖、找一個數(shù)比、通分等方法，而學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分別提出了先化成同分子再比較、與除法聯(lián)系化小數(shù)比較、比倒過來數(shù)等富有創(chuàng)造性的方法。第五篇：異分母分?jǐn)?shù)大小比較(通分)教案異分母分?jǐn)?shù)大小比較一、創(chuàng)設(shè)情境，引入問題談話：我們現(xiàn)在的生活越來越好，可是周圍的垃圾也越來越多，請看，這些垃圾在污染我們生活的環(huán)境，制造了很多病菌，為了減輕垃圾帶來的危害，現(xiàn)在國家提倡進行垃圾分類，請看這是某市在實施“垃圾分類”工程中對生活垃圾進行的統(tǒng)計情況。這兩個分?jǐn)?shù)，與剛才哪兩組分85數(shù)有什么不同的地方？分母不相同，分子也不相同，對，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》板書課題談話：怎樣比較這兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小呢？請同學(xué)們動腦想一想，看看你們能用哪些方法解決這個新問題？小組合作討論解決方法。816,516,12==，==，＜，＜ 88180。21616585②師：通過剛才兩個小組的匯報我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都用了這樣的三種方法：?；尚?shù)利用了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，化成同分子或同分母的方法利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）師：在比較中我們發(fā)現(xiàn)這種把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)的方法比較簡單，這種把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程我們叫通分。為什么大家先想到的40，而不是這些數(shù)？40是8和5的最小公倍數(shù)，用它做公分母時比較簡單。通分在今后的學(xué)習(xí)中我們還將有廣泛的應(yīng)用。師：這些類型就是我們接觸的分?jǐn)?shù)大小比較的類型，我們在做題的時候要區(qū)別對待，選擇合理的方法