【正文】 一天性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激活課堂，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測(cè)揣摩，大膽探索的過(guò)程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。更好地體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，開(kāi)放性的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。前面我們玩了摸球游戲，接下來(lái)我們要來(lái)玩裝球游戲，大家愿意嗎？老師依次出示要求：（1）任意摸一個(gè)球，一定是綠球。學(xué)生說(shuō)出裝球的方法，安排3次裝球活動(dòng)，每次請(qǐng)2名學(xué)生根據(jù)老師出示的要求和學(xué)生提出的要求進(jìn)行裝球。人（）長(zhǎng)生不老。師生活動(dòng)剛才不少同學(xué)來(lái)?yè)u獎(jiǎng)了，有不少同學(xué)獲獎(jiǎng)了，但獲大獎(jiǎng)的卻只有（結(jié)合課堂實(shí)際）個(gè)，看來(lái)可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性小？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。教學(xué)準(zhǔn)備：紅、黃、白、三種顏色小球若干個(gè)，布口袋若干個(gè)，轉(zhuǎn)盤課件 教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)故事激趣引入小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，羊羊村要舉行一次“六一”慶?；顒?dòng)。指針可能指向誰(shuí)？（指名說(shuō)）你們有不同的意見(jiàn)很正常，這就是我們通常所說(shuō)的事件發(fā)生的可能性。（請(qǐng)四男四女）美羊羊還想請(qǐng)下面的小朋友當(dāng)裁判，你們?cè)敢鈫?？好，?tīng)請(qǐng)比賽規(guī)則：每個(gè)小朋友按次序從袋里摸一個(gè)球，摸好后大聲地向全班的小朋友說(shuō)你摸到了什么顏色的球。出示沒(méi)有紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，有沒(méi)有可能摸到紅球？（指名說(shuō)）小結(jié)：當(dāng)袋里沒(méi)有紅球，任意摸一個(gè)不可能是紅球。（板書(shū)：可能）（設(shè)計(jì)意圖：精心組織的摸球比賽，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦游戲活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性，讓學(xué)生與同伴間能用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞語(yǔ)充分地交流活動(dòng)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是白球。美羊羊真厲害，提出了這么一個(gè)裝球的要求，我們班的小朋友更厲害了！你能也用“一定、可能、不可能”提出個(gè)裝球的要求嗎？小組商量好，該怎么提，再根據(jù)提出的要求裝球。這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供開(kāi)放性的裝球活動(dòng)，旨在學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。問(wèn)1：小貓隨意釣起一條，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（課件演示）問(wèn)2：要使釣到紅金魚(yú)的可能性很大，聰聰已經(jīng)想好了一個(gè)好辦法，你有什么好的辦法嗎？（同桌商量）聰聰把魔棒一揮，使得紅金魚(yú)的條數(shù)比黃金魚(yú)的條數(shù)多。（2）時(shí)間永遠(yuǎn)（）停止。讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的事，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。想試試嗎？請(qǐng)生上來(lái)摸。第四篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)周家鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷興蘭教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)：拋硬幣驗(yàn)證，要求：(1)、同桌每人拋10次，一人拋另一人記結(jié)果，然后交換。對(duì)于這10組結(jié)果，你有什么想說(shuō)的?②、小結(jié)：剛才我們一組一組分析的時(shí)候，出現(xiàn)了3種情況，那么現(xiàn)在我們來(lái)合計(jì)下這10組數(shù)據(jù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?10組同學(xué)合計(jì)后分析我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)比較接近。也就是說(shuō)板書(shū)：可能性相等)(3)、那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看剛才我們學(xué)校裁判拋硬幣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，裁判拋硬幣這種做法到底公平嗎?(公平，因?yàn)槌霈F(xiàn)正面和反面的可能性相同，都是1/2。(出示唐僧下棋圖)(1)、這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)公平嗎?(2)、那么請(qǐng)你來(lái)幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤，使他們4人沒(méi)有疑惑。估計(jì)大約有多少次指針是指著紅色區(qū)域?藍(lán)色區(qū)域呢?那轉(zhuǎn)動(dòng)100次會(huì)有多少次指著黃色區(qū)域?我們幫助唐僧4人解決了下棋的問(wèn)題，有幾個(gè)小朋友在課間又碰到了一個(gè)問(wèn)題。你覺(jué)得哪個(gè)設(shè)計(jì)更好!(1)、因?yàn)檎襟w各部分都很均勻和規(guī)則，所以投擲后6個(gè)數(shù)字朝上的可能性都相等，都是1/6。四、趣味提升，鞏固新知：老師曾經(jīng)看到在一個(gè)小區(qū)里搞一個(gè)社區(qū)活動(dòng)，他們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)轉(zhuǎn)盤(出示課件)，看誰(shuí)分值拿的多獎(jiǎng)品就越豐厚。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：正面朝上 反面朝上1/2 1/2可能性相等第五篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)第3課時(shí) 練習(xí)十教學(xué)內(nèi)容：課本第100101頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程及事件發(fā)生的可能性。（人數(shù)在1020之間），問(wèn)問(wèn)組里的每個(gè)同學(xué)的情況，并用畫(huà)“√”的方法把調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)。：你能在□里涂上顏色，把調(diào)查結(jié)果表示出來(lái)嗎？ 讓學(xué)生在書(shū)上完成方塊統(tǒng)計(jì)圖。：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，我們可以用“一定”“不可能”等詞語(yǔ)描述；有些事件的發(fā)生是不確定的，我們可以用“可能”等詞語(yǔ)描述。四、綜合應(yīng)用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)在聯(lián)系摸球活動(dòng)：練習(xí)第3題。（2）其他三人做好記錄