北師大六下《鷸蚌相爭》教案-預覽頁
【正文】 六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。如果想要讀更多的寓言故事，可以讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》。寓言兩則宋國焦急巴望 納悶枯死毫不示弱筋疲力盡 興致勃勃鷸蚌相爭用盡力氣 喜笑顏開 。三、學生“探究疑問” — 教師“點撥釋疑” 學習揠苗助長(一)解決“寫什么” ，思考寫什么？ 。可是他的心里卻，因為。四、學生“反思學習” — 教師“反思教學”，想一想：你覺得農夫傻嗎，為什么？你想對他說什么？ 小結：我們要告訴農夫同時也要警醒自己做事要腳踏實地，不要急于求成。第二課時教學時間： 教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：讀懂詞句，理解寓言的寓意。［設計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發(fā)展。（1）板書：鷸。］（三）揭示課題，猜想質疑。（二）檢查讀書情況。）［設計意圖：給學生充裕的時間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設計既檢查了學生的讀書情況，又教給學生把握課文主要內容的方法，體現(xiàn)了《語文課程標準》三個維度中的“過程與方法”，省時高效。①通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個詞語的意思。②出示詞卡：毫不示弱：弱。]（3）指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？[設計意圖：低中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，在表演中觀察辯論，既讓學生理解了詞語，又讓他們有所思考。（板書：漁翁得利）：鷸蚌相爭，漁翁得利。］3．總結拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理?！掇朊缰L》你明白了什么？二、學生“探究疑問” — 教師“點撥釋疑” 學習鷸蚌相爭 第一自然段，思考怎么寫？ 。？ 。，你覺得文中的鷸和蚌傻嗎，為什么？ ？小結：這個故事告訴我們雙方爭利、互不想讓，結果可能是兩敗俱傷，反而讓別人獲利。板書：揠苗助長巴望長快（想法好）拔苗助長（做法錯）禾苗枯死（結果壞）鷸蚌相爭鷸啄威脅蚌夾毫不示弱寓理于事 語言動作寓理于事教學反思：第四篇：鷸蚌相爭教案鷸蚌相爭教案一、導入戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。于是，他一直在等待著機會。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同 師：認識鷸和蚌嗎？看圖說說鷸、蚌各有什么特點？ 生：鷸，嘴巴很長。師：用手做河蚌的兩個殼演示一下。出示教學目標學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗住”等詞語，有感情地朗讀課文?？创蠹艺J認真真的讀書的樣子，一定有不少收獲，老師出道題考考大家，看誰能讀準下列詞語。真疼呀！讀沒讀出蚌痛苦的感覺）師：那么在接下來他們相持的過程中究竟是怎樣爭的，作者都抓住了鷸和蚌的哪些方面進行的描寫？請同學們自由讀9—12段，看看能不能從中找到答案。男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。）從這些爭吵中，你明白它們相持不下的愿意了嗎？(因為它們互不相讓)板書：互不相讓它們?yōu)槭裁磿ゲ幌嘧?，其實他們心里都只想（傷害對方、打敗對方）?）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）4是這樣嗎？齊讀第114段，學生談收獲。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。燕策二》，課后有原文，讀一讀吧2鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。五、板書設計鷸蚌相爭 原因心理 行為 語言經過 互不相讓 鷸 懊悔 擺脫不了 挖苦（兩敗俱傷 他人得利）蚌 生氣 鉗得更緊 反唇相譏 結果 鷸蚌被捉五、作業(yè) 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。有一次, 趙國和燕國鬧了一點小矛盾, 趙王為了出出心中的不平之氣, 就想出兵攻打燕國。西漢的劉向專門把戰(zhàn)國時候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國策》。二、學習寓言的方法對，講得很好，你是怎么了解到的？是看書？懂得學習。那么對于寓言而言，故事本身不是目的，通過故事說明某個道理才是這個故事的目的所在。來，我們先請一位同學來給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒有完全讀對。我們課文呢有原文，也有譯文。蚌——貝類，軟體動物有兩個橢圓形介殼，可以開閉方——正在曝曬太陽雨——這里用作動詞，下雨。禽——同“擒”，捕捉，抓住。四、明寓理?！睂Γ栔腊鲆人?，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點了。同學推薦兩位靈牙利齒的同學來讀一讀這兩句，語氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。（4）從兩敗俱傷的這個結果來看，你能從這個故事中受到什么啟發(fā)？在這個故事中，受到教訓的是誰？鷸與蚌它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。那么我們再退一步設想一下，如果鷸與蚌不想兩敗俱傷，而且有重新選擇的機會了，你認為應該誰先做出退讓呢？蚌先退讓二者同時誠信還有沒有第三種看法？（1）在這個故事中，鷸與蚌誰是進攻者，是誰最先導致了可能出現(xiàn)的兩敗俱傷？（2）當雙方發(fā)生沖突僵持不下即將兩敗俱傷的時候，如果一方是強者，一方是弱者，你認為誰應先退讓？為什么？蚌是弱者，它若主動暢開雙翼，無疑于送肉給鷸吃，而鷸是強者，它的退讓并不會導致蚌趁機將它消滅。趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁夫也。同學們想想在這里面，誰是鷸？誰是蚌？誰是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰？趙。制造事端者理應承擔主要
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