北師大六下《鷸蚌相爭》教案-預(yù)覽頁
【正文】 六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。如果想要讀更多的寓言故事，可以讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》。寓言兩則宋國焦急巴望 納悶枯死毫不示弱筋疲力盡 興致勃勃鷸蚌相爭用盡力氣 喜笑顏開 。三、學(xué)生“探究疑問” — 教師“點(diǎn)撥釋疑” 學(xué)習(xí)揠苗助長(一)解決“寫什么” ，思考寫什么？ 。可是他的心里卻，因?yàn)椤Ｋ?、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)” — 教師“反思教學(xué)”，想一想：你覺得農(nóng)夫傻嗎，為什么？你想對他說什么？ 小結(jié)：我們要告訴農(nóng)夫同時(shí)也要警醒自己做事要腳踏實(shí)地，不要急于求成。第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂詞句，理解寓言的寓意。［設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。（1）板書：鷸。］（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。（二）檢查讀書情況。）［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過程與方法”，省時(shí)高效。①通過指名讀、學(xué)生評議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語的意思。②出示詞卡：毫不示弱：弱。]（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？[設(shè)計(jì)意圖：低中年級學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語，又讓他們有所思考。（板書：漁翁得利）：鷸蚌相爭，漁翁得利。］3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個(gè)簡單的故事，讓人明白深刻的道理。《揠苗助長》你明白了什么？二、學(xué)生“探究疑問” — 教師“點(diǎn)撥釋疑” 學(xué)習(xí)鷸蚌相爭 第一自然段，思考怎么寫？ 。？ 。，你覺得文中的鷸和蚌傻嗎，為什么？ ？小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們雙方爭利、互不想讓，結(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人獲利。板書：揠苗助長巴望長快（想法好）拔苗助長（做法錯(cuò)）禾苗枯死（結(jié)果壞）鷸蚌相爭鷸啄威脅蚌夾毫不示弱寓理于事 語言動作寓理于事教學(xué)反思：第四篇：鷸蚌相爭教案鷸蚌相爭教案一、導(dǎo)入戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。于是，他一直在等待著機(jī)會。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同 師：認(rèn)識鷸和蚌嗎？看圖說說鷸、蚌各有什么特點(diǎn)？ 生：鷸，嘴巴很長。師：用手做河蚌的兩個(gè)殼演示一下。出示教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗住”等詞語，有感情地朗讀課文。看大家認(rèn)認(rèn)真真的讀書的樣子，一定有不少收獲，老師出道題考考大家，看誰能讀準(zhǔn)下列詞語。真疼呀！讀沒讀出蚌痛苦的感覺）師：那么在接下來他們相持的過程中究竟是怎樣爭的，作者都抓住了鷸和蚌的哪些方面進(jìn)行的描寫？請同學(xué)們自由讀9—12段，看看能不能從中找到答案。男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。）從這些爭吵中，你明白它們相持不下的愿意了嗎？(因?yàn)樗鼈兓ゲ幌嘧?板書：互不相讓它們?yōu)槭裁磿ゲ幌嘧?，其?shí)他們心里都只想（傷害對方、打敗對方）（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）4是這樣嗎？齊讀第114段，學(xué)生談收獲。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。燕策二》，課后有原文，讀一讀吧2鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語。五、板書設(shè)計(jì)鷸蚌相爭 原因心理 行為 語言經(jīng)過 互不相讓 鷸 懊悔 擺脫不了 挖苦（兩敗俱傷 他人得利）蚌 生氣 鉗得更緊 反唇相譏 結(jié)果 鷸蚌被捉五、作業(yè) 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。有一次, 趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾, 趙王為了出出心中的不平之氣, 就想出兵攻打燕國。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國策》。二、學(xué)習(xí)寓言的方法對，講得很好，你是怎么了解到的？是看書？懂得學(xué)習(xí)。那么對于寓言而言，故事本身不是目的，通過故事說明某個(gè)道理才是這個(gè)故事的目的所在。來，我們先請一位同學(xué)來給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒有完全讀對。我們課文呢有原文，也有譯文。蚌——貝類，軟體動物有兩個(gè)橢圓形介殼，可以開閉方——正在曝曬太陽雨——這里用作動詞，下雨。禽——同“擒”，捕捉，抓住。四、明寓理?！睂Γ栔腊鲆人?，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來讀一讀這兩句，語氣要堅(jiān)硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。（4）從兩敗俱傷的這個(gè)結(jié)果來看，你能從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？在這個(gè)故事中，受到教訓(xùn)的是誰？鷸與蚌它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。那么我們再退一步設(shè)想一下，如果鷸與蚌不想兩敗俱傷，而且有重新選擇的機(jī)會了，你認(rèn)為應(yīng)該誰先做出退讓呢？蚌先退讓二者同時(shí)誠信還有沒有第三種看法？（1）在這個(gè)故事中，鷸與蚌誰是進(jìn)攻者，是誰最先導(dǎo)致了可能出現(xiàn)的兩敗俱傷？（2）當(dāng)雙方發(fā)生沖突僵持不下即將兩敗俱傷的時(shí)候，如果一方是強(qiáng)者，一方是弱者，你認(rèn)為誰應(yīng)先退讓？為什么？蚌是弱者，它若主動暢開雙翼，無疑于送肉給鷸吃，而鷸是強(qiáng)者，它的退讓并不會導(dǎo)致蚌趁機(jī)將它消滅。趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁夫也。同學(xué)們想想在這里面，誰是鷸？誰是蚌？誰是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰？趙。制造事端者理應(yīng)承擔(dān)主要
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