新人教版語(yǔ)文八下《再塑生命》word課堂教學(xué)實(shí)錄-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 師：這一段里，莎莉文只是教海倫 .凱勒認(rèn)字嗎？開始莎莉文叫海倫 .凱勒寫“ doll”的時(shí)候，海倫 .凱勒知道這是什么嗎？ 生齊：不知道，她“杯”、“水”不分。 師：對(duì)，認(rèn)識(shí)具體事物。 師：對(duì)。莎莉文教海倫這樣一個(gè)學(xué)生，容易嗎？舉例說(shuō)明。然后帶海倫 .凱勒到井房散步，讓她一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“ water”，這樣才讓海倫 .凱勒認(rèn)識(shí)了水。這篇文章就是海倫 .凱勒盛贊她的老師莎莉文的，說(shuō)她是再塑自己生命的人。還有海倫 .凱勒塑造了自己的生命。 師：強(qiáng) 烈的求知欲是成功的前提。說(shuō)明海倫 .凱勒不管學(xué)習(xí)多么艱難，她都努力去學(xué)，充分發(fā)揮自己的想象，并且從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。 三 .修改腳本 課前，布置大家寫了腳本草稿，現(xiàn)在每組修改一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準(zhǔn)備等會(huì)的展示。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？ 。 在這四點(diǎn)中，老師要強(qiáng)調(diào)的還是“題目”和“中心”這兩點(diǎn)。 我于 1887 年 3月 3日來(lái)到了海倫 .凱勒的家。我慢慢向她走過(guò)去，她或許感覺到有人走過(guò)來(lái)，所以立即伸出兩手。當(dāng)她熟悉了的時(shí)候，我便拉起了她的手，在她的手上慢慢地拼寫“ doll”這個(gè)詞。她并不知道，世界上有文字這種東西。可是，她卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她該出去走走了，到戶外散步，可以使她心情好一點(diǎn)，順便再告訴她什么是“杯”，什么是“水”。 記得有一天早晨，她問(wèn)起了我“愛”這個(gè)字的意思，我無(wú)法將這種抽象的詞告訴她，因此很苦惱。 師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。 師：對(duì)，寫別人的心理的時(shí)候，只能通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。 生 21：認(rèn)識(shí)“想”這個(gè)詞的過(guò)程沒有寫出來(lái)。 師：這就是說(shuō)，文章沒有扣題。 師：對(duì)，在文章寫完的時(shí)候，在結(jié)尾進(jìn)行議論，也可以一事一議，每一件事情寫完，就進(jìn)行簡(jiǎn)單的議論，緊緊扣住文章的主題。 師：對(duì)。 生 25：讀自己的腳本。本文就有這樣一個(gè)特點(diǎn)。但在本文中，再塑生命是指： 1.“愛的光明照到了我的身上”。 “我”懂得什么是“愛”，正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人?！甭?lián)系全文內(nèi)容和作者經(jīng)歷來(lái)看，作者為什么這么說(shuō)？ 海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。而且這是思維的一 次飛躍。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把他們拼湊起來(lái)。 生 26：海倫 .凱勒的眼睛不是發(fā)燒燒壞的，應(yīng)該是引發(fā)了別的病；她說(shuō)她的文章是賞析，可是文章的后面部分是在敘事，不是賞析了。 師：對(duì)呀，你（對(duì)生 25）到底是賞析句子，還是揭示文章的主旨？ 生 25：賞析句子。因此，我們?cè)趯懩_本的時(shí)候不要面面俱到，必須要有一個(gè)主題，這也是剛才同學(xué)們修改腳本的時(shí)候，我在要求中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。
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