【正文】 進(jìn)步和發(fā)展。有效的課堂時(shí)間管理既要為課堂教學(xué)提供時(shí)間保障，也要為其它課堂管理活動(dòng)提供所需時(shí)間，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。（2）從單元教學(xué)目標(biāo)上看，本專題的文章主要體現(xiàn)對(duì)自然純美的注視，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生親近自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的意趣。能力目標(biāo)：理解本文情景交融的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果及明白曉暢、簡(jiǎn)潔明麗的語(yǔ)言特色。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)使其處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)還要考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。借此導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流流淚的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其情感積累，使其迅速進(jìn)入課文情境，又因標(biāo)題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水？這樣使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，幫助學(xué)生度過(guò)了注意力相對(duì)不集中的起始時(shí)區(qū)。在調(diào)試時(shí)區(qū)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的興奮，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫片斷和“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.”網(wǎng)頁(yè)，用血淋淋的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)看客的麻木、冷漠和殘忍。在終極時(shí)區(qū)，教師小結(jié)，并向深度擴(kuò)展。教師依據(jù)課堂45分鐘，學(xué)生生理、心理狀態(tài)分布的規(guī)律，在不同時(shí)區(qū)安排了不同的教學(xué)內(nèi)容，既充分利用了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，又提高了學(xué)生“用功時(shí)間”的效率，從而順利完成教學(xué)設(shè)想和教學(xué)任務(wù)。如研讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，《課標(biāo)》明確提出閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助品味語(yǔ)言感受其思想和藝術(shù)魅力，進(jìn)而發(fā)展想象力及審美能力。教師若能把握住上述內(nèi)容，也就能準(zhǔn)確提出教學(xué)要求，形成清晰的教學(xué)思路。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要講究疏密相間、錯(cuò)落有致。借助具體的事例理解抽象的語(yǔ)言，調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，既讓學(xué)生理解知識(shí)，又提高課堂時(shí)間的利用率。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，“時(shí)間就是金錢”，而課堂教學(xué)時(shí)間的低效或無(wú)效利用，就是浪費(fèi)學(xué)生的青春，浪費(fèi)他們的生命，因而讓我們共同關(guān)注課堂時(shí)間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度提高課堂教學(xué)實(shí)效。另外，“講了能懂，學(xué)了能會(huì)”的意識(shí)往往來(lái)自于教師自已，對(duì)學(xué)生疏于管理，久而久之，兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率人手。新的課堂教學(xué)模式，主旨在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上緊張、忙碌而又積極地參與教學(xué)活動(dòng)。如：在講“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我們可以把直線比做地平線，圓比做太陽(yáng)，那么直線和圓的位置關(guān)系則好比從地平線下升起的太陽(yáng)，非常直觀生動(dòng)地反映了直線和圓的三種位置關(guān)系。因此，優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，不僅是目前的要求，更是素質(zhì)教育對(duì)我們每個(gè)教師的要求和挑戰(zhàn)。課文往往都是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探究、交流，逐步構(gòu)建出新知的模型，或者解釋一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象。目前的課堂教學(xué)中對(duì)于情境圖的處理往往存在著現(xiàn)種傾向。（師出示主題圖）學(xué)生觀察。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。教材中一些情境圖所包含的數(shù)學(xué)信息十分明顯，無(wú)需做過(guò)于復(fù)雜的處理，老師只需正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)即可。學(xué)生把畫面的景物一一地描述過(guò)去，并且把喜慶的音樂(lè)都描述了一番。情境圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了地切入數(shù)學(xué)主題――數(shù)學(xué)問(wèn)題，即根據(jù)具體的情境抽象出數(shù)學(xué)的問(wèn)題。二、讀教學(xué)例題。一些例題還有旁注，這些都要求教師細(xì)心研讀，理解編者意圖，做到準(zhǔn)確到位。如蘇教版第十二冊(cè)《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷。師生一起數(shù)圖中的圓錐形物體。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活情境――抽象模型――回歸生活”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究圓錐的特征和體積的計(jì)算，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維向更高層次的發(fā)展：首先學(xué)生的思維處在一個(gè)模糊的階段，接著通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思維由模糊走向清晰，由無(wú)序走向有序，由感性走向理性，走向更深入。合理點(diǎn)拔，引發(fā)思考。教材中的一些習(xí)題編擬時(shí)比較不完善，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些習(xí)題使習(xí)題內(nèi)涵豐富起來(lái)。小狗一共跑了多少千米？這是關(guān)于數(shù)學(xué)家蘇步青的故事，在故事中引入這道題，可以提高學(xué)生的興趣，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，并且在解題的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的思想是滲透于各種知識(shí)之間的。此外，教師還應(yīng)該細(xì)心地研讀數(shù)學(xué)教材中的導(dǎo)語(yǔ)、敘述語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)，并且教學(xué)用書也是教師必須研讀的教材之一。仔細(xì)品味韋老師這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂上教師巧妙地將語(yǔ)文能力訓(xùn)練和人文精神熏陶融為一體，教與學(xué)巧妙的融合在一起，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要發(fā)揮師生雙邊的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、品詞析句，凸顯濃濃的語(yǔ)文味。如：在理清課文文脈絡(luò)時(shí)，用了最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括南丁格爾的幾件事：霍亂時(shí)，照顧病人；戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，照顧傷員，回國(guó)后，創(chuàng)辦學(xué)校；品讀第六自然段時(shí)，抓住“常常”“一間病房一間病房”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)精神，練習(xí)用“不是…..就是……”、“不僅……還……”說(shuō)話，練習(xí)有感情朗讀，等等，這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。今天所授的這節(jié)課，文中的主人公，是英國(guó)的富家小姐，護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾，離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會(huì)到文中人物的真情實(shí)感，很難理解人物的情感和精神品質(zhì)。如教師問(wèn)：“課文什么地方打動(dòng)了你？人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？等問(wèn)題盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解和創(chuàng)新的思維，然后在理解中，讓學(xué)生感悟、練習(xí)說(shuō)話，重視語(yǔ)文技能訓(xùn)練，使能力培養(yǎng)真正得到落實(shí)?？v觀整節(jié)課，韋老師準(zhǔn)備是充分的，新課標(biāo)中明確提出 “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與