【正文】 做出微笑動作，這樣會使你的氣息上下連貫，并有效的擴(kuò)展了音域，牧民歌手唱歌時就非常注意氣息的連貫和流暢，高位置頭部共鳴。了解歌曲創(chuàng)作背景和相關(guān)文化，為理解和表現(xiàn)歌曲奠定基礎(chǔ)。（教師語：大家唱的很好，熱情而大方，我們再接再厲，學(xué)習(xí)第一樂段，聽聽第一樂段我們應(yīng)用什么情感來表達(dá)）Ｂ聽賞第一樂段。）D 教師伴奏，學(xué)生齊唱，教師做出評價，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)第二樂段。（四）整體演唱歌曲，把握整體風(fēng)格。）欣賞不同版本演唱的《青藏高原》，鼓勵學(xué)生唱出自己的風(fēng)格特點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識初步分析歌曲。”仿佛是攝影時焦距的拉近，青藏高原圣潔偉岸的形象漸次展現(xiàn)在眼簾。結(jié)合2006年7月1日青藏鐵路的開通，聽賞韓虹的《天路》談?wù)勄嗖罔F路開通的意義，對于增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，帶動西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。1929年，奉系軍閥同達(dá)爾罕王相互勾結(jié)，對科爾沁草原上的各族人民進(jìn)行殘酷剝削和肆意掠奪，王爺出賣旗地，軍閥侵吞人民的土地和牲畜。這次起義打擊了達(dá)爾罕王和東北軍閥的反動統(tǒng)治，阻止了對“西夾荒”和“遼北荒”的開墾。馬頭琴的音色純樸、渾厚，極貼近人聲。學(xué)生能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色有表情地演唱。采用分段學(xué)唱的方法，再通過反復(fù)聆聽錄音范唱，使其掌握歌曲。全曲為羽調(diào)式；節(jié)拍以四四拍子為主，間插以四二、四三拍子，引子為散板；曲式結(jié)構(gòu)為有引子、前奏的二段體。第一樂句作為全曲音樂主題的集中體現(xiàn)，具有秀美、明亮、親切的特征；第二樂句繼續(xù)承接著這一特征，切分節(jié)奏的運(yùn)用使之更具活力；第三樂句作為一個轉(zhuǎn)折，主要在前半句的音區(qū)和旋律音調(diào)上發(fā)生了變化，較低的音區(qū)和較為低回委婉的旋律，使感情表達(dá)更顯真摯；第四樂句開頭出現(xiàn)的后半拍起唱的節(jié)奏，使之既富有變化，又富有動力，后半樂句的旋律與第二樂句的結(jié)尾相同，使之具有“合”部的特征。學(xué)生隨音樂進(jìn)教室，初步感受藏族音樂風(fēng)格。（屏顯高原簡介）觀看青藏高原風(fēng)光剪輯視頻片段。（下課）藏族服飾的特點(diǎn)是寬松的腰部、兩支可觸及地面的長袖、寬大以近構(gòu)成的長袍。青藏高原教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想:音樂是情感的藝術(shù)古人云:“感人心者，莫先乎情。教學(xué)內(nèi)容：人教版初中二年級上冊第四單元《青臧高原》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解《青藏高原》的歌詞內(nèi)容，進(jìn)一步了解藏族民歌的音樂風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ?、音色自信的有表情地演唱。教具?zhǔn)備：多媒體課件 鋼琴 電腦課時安排：第一課時教材分析：這是作曲家張千一創(chuàng)作的一首歌曲。接著，由器樂演奏深化了這一音樂主題。在第二段歌詞的最后，還以擴(kuò)充節(jié)奏和提高音區(qū)、擴(kuò)展旋律的手法，變化重復(fù)了結(jié)尾樂句，把音樂情緒推向高潮，盡情地抒發(fā)了對青藏高原的贊美、熱愛之情。二、導(dǎo)入在中華民族的大家庭里，生活著五十五個能歌善舞的兄弟民族，和漢族一樣，民歌也是各少數(shù)民族音樂中最基本的音樂形式。（青藏高原是我國四大高原之一，它被稱為“世界屋脊”，“遠(yuǎn)看是山，近看成川”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照。在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上，完整演唱全曲，并分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。提問：“除了用歌唱，我們還能用什么形式來表現(xiàn)歌曲《青藏高原》？”根據(jù)學(xué)生的建議，采用朗誦、舞蹈、器樂、歌唱相結(jié)合的形式，有表情地演唱。五、教師總結(jié)：太陽和月亮同有一個母親，那就是光明。第五篇：青藏高原教案教學(xué)過程：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建認(rèn)知橋梁從歌曲和學(xué)生認(rèn)知前提來建構(gòu)學(xué)習(xí)本課的前提。結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文35自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空湖泊、鮮花美麗森林（這部分用課件根據(jù)學(xué)生的回答，一步步出示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章介紹事物的條理性。（4）各小組自主選擇匯報學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，比一比哪個組最會學(xué)習(xí)。）《西藏高原》教學(xué)反思上周我校成功的舉辦了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，聽了幾節(jié)課感受很深，明顯體會到教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從語文課實(shí)施的途徑和策略來講，加強(qiáng)語文實(shí)踐顯得尤為重要，這種學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生個性的弘揚(yáng)，有利于加強(qiáng)語文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會的聯(lián)系，這種開放的方式能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。委婉含蓄的要求，不失時機(jī)的啟發(fā)和鼓勵都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個體心理過程。同時學(xué)生可以借助情景入情入境的朗讀課文。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個良好的開端。板書是教師教學(xué)智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡(luò)、重、難點(diǎn)以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認(rèn)為教學(xué)的每個環(huán)節(jié)力求一個“新”字例外，這篇課文板書設(shè)計注意讓學(xué)生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學(xué)生的思維插上想像的翅膀。另外從學(xué)法上看，教師以自己對文本的認(rèn)識理解為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)多，這不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的真正形成。課文有是 10個自然段，采用先總后分的寫作順序，對西藏高原做了介紹。后一課放在人與動物的情感體驗(yàn)上。通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。