【正文】 來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。作者把自己與世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是個(gè)絕好的自我安慰的理由。qi226。ng）仍然（rēng r227。zh249。s236。組詞 梁（）粱（）禽（）（）（）乃字共（）畫，第一筆是（）用部首查字法應(yīng)先查（）獨(dú)立完成后，全班匯報(bào)，反饋方法。為設(shè)果，果有楊梅。：晏子見了楚王。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。2．“難道楚國(guó)沒有人了嗎？”這句話的意思是：3．“楚王瞅了他一眼”這句話中的“瞅”的意思是（）。腳 獰n237。 攙chān扶 祭j236。ng 作zu238。o慌 朝ch225。營(yíng) 禁jīn不住 亂哄哄hōng 奔b226。四、鞏固練習(xí)：選擇正確讀音規(guī)矩（jǔ j249。ng chěng）豈止（q237。看拼音寫詞語(yǔ)zh224。 xiāoyān 226。oxi224。翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕；（）。不管（），不管（），它總是那么（），那么（），不（），也不（）。五、閱讀有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。我所以避著5 廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。　碧A相如的話傳到了廉頗的耳朵里。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)“諸”字用音序查字法應(yīng)查___ ___，“荊”用部首查字法應(yīng)查__ _____。削弱——（）進(jìn)攻——（）同心協(xié)力——（不改變句子的意思，請(qǐng)將文中畫橫線的句子換一種說法。漂亮（）漆黑（）堅(jiān)定（）廢墟（）連續(xù)（）疲憊（）立刻（）忙碌（）贊揚(yáng)（）靦腆（）四、默寫?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》課文的十七自然段，“兩種聲音”是指_________________________，比喻句是“_______________________________________”。”這句話的意思是：_________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________。（改成雙重否定句）_________________________________________________________________ 雨剛停，太陽(yáng)就出來(lái)了。媽媽對(duì)爸爸說：“我沒聽懂你的意思。（改成反問句）_________________________________________________________________九、將“千里馬”“百靈鳥”“井底蛙”“應(yīng)聲蟲”分別填在相應(yīng)的括號(hào)中。本文首尾呼應(yīng)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)文化的熱愛和對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感、使命。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)一痛擊敵人一引上絕路一頂峰殲敵一跳下懸崖。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。②頓時(shí)．石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。③這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！“這聲音”指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào)：“打倒日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”充分體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠(chéng)。2“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。第八單元復(fù)習(xí)課一、生字詞語(yǔ)莞（wǎn）爾一笑 姹（ch224。）尷（gān）尬（g224。）大 強(qiáng)悍（h224。ng）紳（shēn）士 滲（sh226。嘩笑 ch224。形容各種好看的花嬌艷絢麗。雇定:事先已定好，某只小艇在某一時(shí)間專門為自己服務(wù)。手忙腳亂:手忙亂，腳也忙亂。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。翩翩起舞：形容輕快地跳舞。妙不可言：美妙得無(wú)法用語(yǔ)言形容。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和葉子)?！斑@一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)。這兩句話是對(duì)小艇的特點(diǎn)的描述。威尼斯由一百多個(gè)島嶼組成，全市有一百多條大小河道，靠四百多座各式各樣橋梁把它們連接起來(lái)。由于小艇造型的特殊，坐在小艇內(nèi)舒適自在，樂趣無(wú)窮。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。最后一句中，一個(gè)“又”字，巧妙地暗示了威尼斯的入睡，是由于小艇這種重要的交通工具的“休息”，說明了它在這座城市中重要作用。課文描寫威尼斯的夜景，仍然沒有離開小艇。第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈韋 《第三組》教學(xué)計(jì)劃人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組課文是以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題組織教材，其最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力?！稐钍现印肥恰妒勒f新語(yǔ)》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言幽默的文章，這也是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語(yǔ)言。教學(xué)這課時(shí)，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學(xué)生在演練的過程中感受語(yǔ)言的精妙所在。一組課文教學(xué)結(jié)束了，我們?cè)跉w納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言的藝術(shù)上時(shí)，同學(xué)們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學(xué)習(xí)了本組課文以后的結(jié)果，同學(xué)們已經(jīng)感受到了語(yǔ)言的魅力，懂得了語(yǔ)言的奧妙。３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。課時(shí)安排：１課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說新語(yǔ)》。２、讀題，解題：（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出。”（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。２、學(xué)生提出不理解的字詞：以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：⑴ 其父：他的父親。⑶ 以示兒：以便給小兒看。⑸ 未聞：沒有聽說。禽，鳥類。四、體會(huì)語(yǔ)言精妙１、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”。）３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。１、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。課時(shí)安排：２課時(shí)。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。i fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“d224。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。說齊國(guó)沒有人，就是說晏子無(wú)能。３、有感情地朗讀。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來(lái)想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。四、引向深入那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。⑵ “大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。句二：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。）⑶ 有感情朗讀。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。４、小結(jié)：晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說?? ① 晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？ ② 后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國(guó)的情懷。四、布置作業(yè) １、復(fù)述課文。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。學(xué)情分析：課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：回憶課文說一說這三個(gè)人物的關(guān)系，他們是干什么的？（外國(guó)人的名字很難念，用誰(shuí)能把它讀對(duì)，讀好聽來(lái)檢查對(duì)課文的部分生字學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。極端的機(jī)密，不能泄露一點(diǎn)。）⑶ 危機(jī)、厄運(yùn)：文中危機(jī)指什么？會(huì)引起什么后果？（對(duì)于伯諾德夫人一家，對(duì)于情報(bào)站來(lái)說，對(duì)于整個(gè)法國(guó)人民來(lái)說，都會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)不堪設(shè)想的厄運(yùn)。出示句子：她看著兩個(gè)臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??自由讀，說說你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？學(xué)生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個(gè)臉色蒼白??”心里想些什么？萬(wàn)一??萬(wàn)一??（引讀）師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，預(yù)示著危機(jī)再次出現(xiàn)了。引領(lǐng)學(xué)生自己在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？（回復(fù)到前文的萬(wàn)一??感受情報(bào)的重要。）四、布置作業(yè)１、有感情朗讀課文。選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。２、通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說話的重要性。學(xué)情分析：對(duì)于相聲學(xué)生并不陌生。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。猜不著？猜不著使勁猜。甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。甲：太好了。乙：他在這報(bào)賬呢！⑷ 長(zhǎng)安大戲院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。５、通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（說話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡(jiǎn)練才行。⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。２、創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。２、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。學(xué)情分析：口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。課前準(zhǔn)備： １、《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。）穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?爺：什么日子?穎：５月３１日是世界無(wú)煙日。穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。）４、師總結(jié)：勸說也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。⑶ 全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說更容易奏效，體會(huì)勸說的藝術(shù)。⑷ 全班評(píng)議：讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說效果好，為什么好？評(píng)議應(yīng)根據(jù)勸說的要求“以理服人、以情感人”來(lái)評(píng)議。二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)１、老師帶來(lái)一份教師節(jié)到來(lái)時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。４、寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？ ５、教師總結(jié)：不同場(chǎng)合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。２、明確習(xí)作要求：⑴ 內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要。教師作巡回指導(dǎo)。３、全班學(xué)生互評(píng)互改。拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：本次交流平臺(tái)圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解。２、讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。課時(shí)安排：２課時(shí)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看他們有什么感受吧！二、讀對(duì)話，交流感受１、分角色讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。）４、全班討論、交流自己的感受：⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。說話要簡(jiǎn)潔，抓重點(diǎn)說?！雹?在我們的生活當(dāng)中，有很多語(yǔ)言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí)，外國(guó)記者問了他這樣一個(gè)問題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國(guó)人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣罚袊?guó)人走的是上坡路。（請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。３、指名讀，評(píng)價(jià)。２、在小組交流自己的想法。頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。６、課外延伸：⑴ 教師提供課外對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：水車車水，水隨車，車停水止。⑵ 同學(xué)交流課外收集的對(duì)聯(lián)：師：你還見過類似這樣的對(duì)聯(lián)嗎？有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎？如果沒有趕快行動(dòng)起來(lái)?！被匚穆?lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。三、背誦積累１、學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。四、展示展示、交流課前收集的有關(guān)資料。４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界。３、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。六、布置作業(yè)１、課內(nèi)外對(duì)聯(lián)書寫一遍。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生的