人教版三年級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 。師：也可以怎么說(shuō)？生：摸到白球的可能性比黃球小。，加深感悟。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)各小組的不同情況，分別給予指導(dǎo)。教師出示圖并提問(wèn)：如果是3個(gè)黃球和3個(gè)白球，任意摸球，又會(huì)怎么樣呢？ 生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。??教師板書(shū)：相等，鼓勵(lì)創(chuàng)新。師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點(diǎn)點(diǎn)？生：應(yīng)該擺6個(gè)。生2：摸４－５個(gè)也行。師：你覺(jué)得用拋硬幣的辦法決定場(chǎng)地和誰(shuí)先發(fā)球，是不是公平合理呢？生1：因?yàn)橛矌庞袃蓚€(gè)面，只要兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)選擇一個(gè)面就可以了，很方便。??。因?yàn)榱c(diǎn)只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。生3：如果擲到1，2，3面，你走，如果擲到4，5，6我走。師：老師前兩天我去逛商場(chǎng)，看到商場(chǎng)里正用轉(zhuǎn)盤(pán)搞一場(chǎng)“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”的有獎(jiǎng)促銷活動(dòng)，我們來(lái)看一看。生2：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。師：如果你是消費(fèi)者，你最希望去轉(zhuǎn)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)？為什么？生1：我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤(pán)。師：想想這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)都是按哪個(gè)要求制作的？生：中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性相等。本節(jié)課我通過(guò)猜想——驗(yàn)證——判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)實(shí)際生活中存在的不確定的事件，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動(dòng)性。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，整個(gè)過(guò)程都是讓學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作完成后，兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí)，摸到的可能性也相同，通過(guò)小組合作交流，運(yùn)用比較分析，設(shè)想判斷等方法，理解并掌握了可能性大小是可能預(yù)測(cè)的。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。（播放課件）師：聽(tīng)了以后大家有什么話要說(shuō)嗎？ 生：我覺(jué)得這樣的事不會(huì)發(fā)生。師：誰(shuí)還會(huì)像他這樣子來(lái)猜一猜？ 生：禮物可能在第二個(gè)箱子里師： 哎？意見(jiàn)不一致了，結(jié)果不確定呀，那老師幫幫你們，（師點(diǎn)擊一個(gè)沒(méi)有禮物的第一個(gè)箱子）師：你會(huì)怎么說(shuō)？可能在第一個(gè)箱子嗎？ 生：不可能在第一個(gè)箱子。（板書(shū)：“可能性”）你今天會(huì)不會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，超越昨天的自己呢？二、摸獎(jiǎng)游戲探索——理解“可能性”（一）一定。游戲規(guī)則：盒子里裝了一些球，教師來(lái)?yè)u動(dòng)紙盒，請(qǐng)同學(xué)從里面摸出一個(gè)藍(lán)球來(lái)。（邊說(shuō)邊把盒子里的藍(lán)色球拿出來(lái)放入透明的玻璃杯），所以，如果繼續(xù)任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（生：摸出來(lái)的球會(huì)是藍(lán)色的球。師：對(duì)，數(shù)學(xué)上，我們可以用一定來(lái)描述確定發(fā)生的事情。師：你摸到了什么顏色的球？師：那么多的同學(xué)都摸過(guò)了，為什么沒(méi)有一個(gè)能摸到籃球呢？難道你們今天的運(yùn)氣就這么差嗎？師：你覺(jué)得是什么原因呢？生：里面裝的全都是白色、黃色的小球，沒(méi)有藍(lán)色的小球。師：那能摸出黑色的球嗎？誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一遍。師：現(xiàn)在我們繼續(xù)第三輪游戲。（老師用手指著黑板上課題：可能這兩個(gè)字以引導(dǎo)學(xué)生用上可能。因此，我們用“可能”這個(gè)詞來(lái)描述這件事情。：我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)裝球游戲：請(qǐng)你按要求往杯子里裝一些球。第一題師：可以怎么裝？你想裝幾個(gè)？誰(shuí)來(lái)？為什么你只放白球呢？（必須全部是白色的）第二題師： 你想裝幾個(gè)？你有什么方法？誰(shuí)來(lái)裝？（答案不唯一，可放不同顏色的，也可放相同顏色，只要不是白色即可。師：這樣子的話，我們摸出來(lái)的球就??（生:可能是白球）三、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”：從剛才的猜禮物、摸球游戲和裝球游戲中，我們感受到了一些事件發(fā)生的可能性，會(huì)用“一定”“不可能”“可能”來(lái)描述事情的發(fā)生。（）明天夜間下雨。（）：我們來(lái)猜一種圖形。（用上今天學(xué)習(xí)的三個(gè)詞。心理學(xué)研究表明：人在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)效率明顯高于疲憊狀態(tài)下。也使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，各部分之間的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。3．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入玩 “猜一猜”游戲，由猜老師年齡導(dǎo)入課題：可能性二、學(xué)習(xí)例1，體驗(yàn)“一定、不可能、可能” （1）課件出示三個(gè)裝有不同顏色乒乓球的箱子（1號(hào)箱：3黃3白，2號(hào)箱：3紅3白，3號(hào)箱：6紅）（2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)，從哪個(gè)箱子里每一次摸出的球一定是紅球。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)驗(yàn)證記錄。四、鞏固練習(xí)“一定” “不可能” “可能”說(shuō)一說(shuō)身邊的事。用文字來(lái)詮釋愛(ài)，從而更深刻地懂得人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課課前談話引入，齊讀課題《2掌聲》二、復(fù)習(xí)生字詞挑戰(zhàn)生字；多音字“落”；詞語(yǔ)“總是”、“默默地”。指導(dǎo)對(duì)比讀：男生讀第1段，女生讀第4段（二）深入課文，找出變化原因用自己喜歡的方式讀一讀課文3 自然段。（三）領(lǐng)會(huì)掌聲，理解含義解讀“第一次掌聲”（1）現(xiàn)在來(lái)看第一句，讀第一次掌聲。(5)女生齊讀第一句?？墒蔷驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依镯懫鹆恕▽W(xué)生說(shuō)）熱烈而持久的掌聲(8)這掌聲包含著對(duì)英子的什么？(9)英子從同學(xué)們的掌聲中得到了鼓勵(lì)，她從掌聲中聽(tīng)到了同學(xué)們鼓勵(lì)她的聲音，想想看她好像聽(tīng)到同學(xué)在對(duì)她說(shuō)什么？(10)這掌聲給了英子力量，給了英子信心，英子分明是受到了鼓勵(lì)，所以英子講故事的時(shí)候，她的聲音也十分的（動(dòng)聽(tīng)）。那這第2次掌聲里包含著什么？他們仿佛怎么在贊揚(yáng)她，怎么在祝賀她？再次聽(tīng)到這熱烈而持久的掌聲，英子的心里久久不能平靜，她激動(dòng)得一句話也說(shuō)不出來(lái)，只是??（來(lái)看看課文，一起讀）英子什么都沒(méi)說(shuō)，只是向同學(xué)們深深地鞠了一躬，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊！這掌聲再次給了英子力量，給了英子信心，給了英子勇氣。變得開(kāi)朗、變得活潑。當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我想把掌聲送給，我想對(duì)說(shuō)：“。八、板書(shū)：掌聲鼓勵(lì)支持祝賀贊美自卑——————————自信
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