【正文】 游子的夢》等書。練習(xí)將課文讀通順。指明認(rèn)讀生字、生詞：裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。① 在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)(是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)。一句。(樸素和華麗是一對矛盾的詞)春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開放了，但不論什么時(shí)候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊!(華麗)這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。探出來與長出來有什么不同?(是從探字中體會(huì)到的?，F(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧!(齊讀)配樂讀一、二節(jié)：鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景線。這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。所以在教學(xué)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。二、文中有情傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)多讀多背。把品文、讀文和悟情融為一體。三、文中有詩文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩句，有機(jī)地融合在學(xué)習(xí)過程中，相互印證。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。如學(xué)生在配樂朗讀中還未真正地進(jìn)入角色，有時(shí)教師激情有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨(dú)鐘時(shí)，學(xué)生無動(dòng)于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課【意圖：興趣是最好的老師?！咳?、品讀課文,感悟美景◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！坎呗匀鹤灾髡b讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨(dú)特之處。用詩的形式誦讀課文。】五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ毠P延伸總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。⑵ 說感受。三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美合作學(xué)習(xí)，感受美：⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面?⑵ 畫面：屋前搭瓜 架門前種鮮花屋后春筍 冒院里雞覓食河中鴨 嬉戲⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面?試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會(huì)一下!⑶ 想象“雨后春筍”的畫面畫面四：院里雞覓食⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。)⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。拓展：⑴ 當(dāng)個(gè)小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面?！闭Z文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。（指名讀，齊讀。三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架師：在交流前老師要教給大家一個(gè)把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。寫的這么生動(dòng)形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！畫面5：河中鴨嬉戲指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？什么是搗衣？城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。如果你從這兒經(jīng)過，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。課文插圖的掛圖及投影片。練習(xí)將課文讀通順。用簡練的語言概括每一個(gè)場景：（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。五、指導(dǎo)書寫生字生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生詞卡片，指名讀。通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。課文插圖的掛圖及投影片。練習(xí)將課文讀通順。用簡練的語言概括每一個(gè)場景：(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”。小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。全班交流，教師點(diǎn)撥：⑴ 你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?(生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí))⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。師生齊讀最后一節(jié)。五、課外作業(yè)抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過 “自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者的喜愛之情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入[配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。學(xué)習(xí)難寫的字“率”。整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。]三、走進(jìn)畫面，品讀感悟（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。]（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”學(xué)生匯報(bào)。 [板：樸素、華麗]積累描寫花開景象的詞語。（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”學(xué)生匯報(bào)。]四、暢談感受，情感升華語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景。眼中先有景，心中再生情。最后，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。合作學(xué)習(xí)，感受美：同學(xué)一起學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出相關(guān)的段落，美美的讀一讀。⑵ 討論探究：獨(dú)特、迷人是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?三、讀背說寫，積累語言這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。⑤仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。 tǎng（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若2.第二課時(shí)●復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。③體味語言，感情朗讀。●閱讀鏈接①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)B案第一課時(shí)●看圖引題①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？。⑤小組合作交流。雄雞悠閑自在。最美鄉(xiāng)下人家。第二課時(shí)●回顧課文①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。③全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法?！穹e累語言把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來，并試著背誦。④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。）（獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，初步理解課文。）多可愛的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來，想干什么？（帶著你對語言文字獨(dú)特的感悟，誰再來讀）（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。如果老師把“。把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工，進(jìn)一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美，在描述想象的過程中，學(xué)生的個(gè)性得