【正文】 q1和q2有何關系，示數(shù)U1和U2有何關系？ 解題方略：（1）Ug=IgRg=3180。10（2）將兩只電壓表串聯(lián)后測電壓，即如圖所示連接，因流過表頭的電流相同，故偏角而電壓表內阻RVRV2有關系，RV1/RV2=1/5，故電壓表示數(shù)之比也為U1：U2=1：q1=q2，5。2（1）按上圖所示電路在下圖所給出的實物圖中畫出連接導線。答案：（1）連線如下圖所示（2）由閉合電路歐姆定律對步驟①有E=I0R1+RA對步驟②有IR2E=0RR2RA+R22R1+ARA+R2解得RAR2I0=RARAEI0RA10180。，將一個改裝的電流表接入電路和進行校準，發(fā)現(xiàn)待測表的讀數(shù)比標準表的讀數(shù)偏大一些，如表頭G的Ig是準確的，出現(xiàn)的誤差可能是下述哪種原因引起的（） 39。計算出的R并偏大解題方略：待測表的讀數(shù)偏大，表明通過待測表的G的電流比標準表的G的電流強度大，使G的指針偏轉較大，反映了R并支路分去的電流太少，即R并太大，由并聯(lián)電路Ug=U并，有IgRg=(IIg)R并，所以R并=IgRgIIg，在Ig與I準確時，R并的阻值偏大或偏小，直接反映了Rg的測量比真實值是偏大還是偏小，所以選項A正確，B錯誤。答案：AD【模擬試題】，一個電流表上裝有四個接頭A、B、C、D分別接到電流表G和兩個分流電阻R1和R2上，如果用一個銅片把B和C連接起來，如果把A和B以及C和D分別用銅片連接起來，則電流表能夠量度的最大電流為3A，已知R1=R2=R，求當四個接頭不連結任何銅片時，電流表所能量度的最大電流是_______A。（2）簡要寫出測量步驟和需記錄數(shù)據(jù)，導出高值電阻Rx的計算式。，設計一電路來測量電流表有盡可能高的測量精度，并能測出多組數(shù)據(jù)。第四篇：2010屆中考物理電學教案電學一、電流和電路知識網(wǎng)絡二、考點分析考查重點和熱點：(1)兩種電荷及電荷間的相互作用。(5)家庭電路的組成，安全用電常識。根據(jù)電流方向的規(guī)定，可知選項B是正確的。電路中具有持續(xù)電流的條件是，電路中要有電源且電路必須是閉合的，所以選項D也是錯誤的。解這類題一般用電流法：從電源正極出發(fā)，沿接線尋找電路的通路，回到電源負極。兩股電流從B點分開到C點匯合，最后合在一起經(jīng)S2流至A 點，回到電源負極，所以這兩條支路中的L1和L2是并聯(lián)。(2)分析電路應考慮電路的三種狀態(tài)，注意短路問題。節(jié)點法：識別電路的過程中，不論導線有多長，只要其間沒有電源、用電器的導線兩端點均可以看成同一個點，從而找出各用電器兩端的公共點，以識別電路連接方式。啟迪：節(jié)點法是識別電路的串、并聯(lián)連接的又一種方法，簡捷是這種方法顯著優(yōu)越的地方。其連接方法：一般從電源的正極出發(fā)，沿著電流方向和通路，把元件一個個連起來，最后連到電源的負極。(3)檢查正確無誤后，才閉合開關。55．圖是在一次實驗時電流表的示數(shù)，由圖可知，I＝ A。A．道路旁的一排排路燈，晚上同時亮，早晨同時滅，因此它們是并聯(lián)的 B．家庭電路中，電視機與照明燈的工作互不影響，因此它們是并聯(lián)的C．由于某燈短路使保險絲熔斷時，其他用電器都不工作。A．LL2串聯(lián) B．開關S只控制L2C．電流表測干路中電流 D．電流表測L1的電流10．如圖所示，存桌面上有兩個小燈泡和一個開關，它們的連接電路在桌面下，無法看到。A．燈L1短路 B．燈L2短路 C．燈L1斷路 D．燈L2斷路 15．如所示，甲、乙兩人都站在干燥的木凳上，丙站在地上并與乙手拉手。說明：本題是課本練習提高性的重現(xiàn)。解析：找準滑動變阻器的那一段電阻線連人電路是解題的關鍵。如(B)(C)兩圖，都接的是A 接線柱，則接人電路的就是AP段電阻，正確判斷變阻器接入電路的是哪段電阻線，當電阻線接人電路的長度增加時，變阻器接人電路的電阻增大；反之，變阻器接人電路的電阻將變小?！纠?】在如圖所示的電路中，電源電壓是6 V，電壓表示數(shù)是2 V，電壓表測的是燈 兩端的電壓，燈L1兩端的電壓為 V。啟迪：解題的關鍵在于看清電路，電壓表測哪里電壓，電路連接方式是怎樣的，然后運用所學的知識求解。3．學生用的電壓表有“+”、“3”和“15”三個接線柱，有0～3V 和0～15 V 兩個量程，若被測電壓約為2 V，則應該選用 量程來測量，此時應該把 和 兩個接線柱連人電路。A． V， V B．6 V， V C． V，6 V D． V， V 7．如圖所示，已知燈L處發(fā)生了斷路或短路故障，在不拆開電路的情況下，利用一個電壓表可快速對故障進行判斷。A．電壓表示數(shù)不變，燈泡LL2不亮 B．電壓表示數(shù)變小，燈泡LL2變亮 C．電流表示數(shù)變大，燈泡LL2 變亮 D．電流表、電源燒壞，燈泡LL2 不亮9．小凡在做用電壓表測電壓的實驗中，他剛一閉合開關S，就聽到啪的一聲異響，他趕忙斷開S，再觀察電壓表時，指針已彎曲，試分析小凡在實驗中可能是由于哪些原因而導致這種后果的發(fā)生?依據(jù)你的經(jīng)驗，判斷如圖6—7測量燈泡L1兩端的電壓的四個電路中，正確的是（）10．給你兩根長度相同但是橫截面積不同的鎳鉻合金線、一個電源、一個電流表、一個滑動變阻器、一個開關、若干根導線，現(xiàn)需要研究的課題有：① 導體的電阻跟它的橫截面積的關系；② 導體的電阻跟它的長度的關系；③ 導體的電阻跟它的材料的關系。(1)兩個小燈泡串聯(lián)；(2)所設計的電路能直接測出(或間接求出)下列物理量：① 電源電壓；② 每個小燈泡兩端的電壓。這表明導體電阻的大小跟導體的 有關。參考答案1．1210，1210 2．4，串 3．3，+，3 4．B 5．D 6．A 7．短，斷 8．A 9．略，D 10．A3311．略（開放性題，答案多樣）12．長度 13．不正確，把電壓表正負接線柱接反一、歐姆定律知識網(wǎng)絡二、考點分析考查的重點和熱點：(1)歐姆定律和串、并聯(lián)電路的特點綜合應用；(2)用伏安法測電阻；(3)電路變化分析和電路故障分析。(2)若開關SS2都閉合時，電流表示數(shù)為0．9 A，則通過電阻R3的電流是 A。解題時首先要看清電路及其變化，然后運用歐姆定律和串、并聯(lián)電路特點求解。解析：用伏安法測電阻需要一只電壓表、一只電流表．而本題只給一只電壓表，另給了一只已知阻值的電阻R0。因此U0和Ux兩者中，用電壓表測出其中一個電壓；再通過開關的切換測出電源電壓，就可得知另一個電壓?！纠?】我們已進行過“科學探究：歐姆定律”。(選填“甲”或“乙”)(3)在探究過程中，使用滑動變阻器的目的是。根據(jù)圖象知識可知，表示電壓不變，電流隨電阻變化圖象是甲圖；表示電阻不變，電流隨電壓變化的圖象是乙圖。解題時應運用控制變量法和圖象數(shù)學知識分析、解決問題。2．當加在某導體兩端的電壓為6 V 時，通過導體的電流為0．5 A，則該導體的電阻為 Ω；若加在該導體兩端的電壓增為12 V，則該導體的電阻為 Ω。5．某同學做“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，連接電路時，開關應處于狀態(tài)(選填“閉合”或“斷開”)。8．一個小燈泡阻值為10Ω， A，現(xiàn)要將其接入12 V 的電路中，要求仍能正常發(fā)光，則應 聯(lián)一個阻值為 Ω的電阻． 9．如圖所示，已知兩只燈泡L1和L2串聯(lián)，則在a、b、c三個電表中(電流表或電壓表)，a是 表，b是 表，c是 表。12．如圖所示電路中，閉合開關S后，兩燈都正常發(fā)光，兩電表指針都有偏轉，示數(shù)穩(wěn)定。在圖中補畫出正確的連線。若違反安全用電的原則，就可能發(fā)生觸電事故。l5．如圖7－13所示，若電源電壓為4 V，Rl＝10Ω，R2的阻值范圍為0～ 30Ω，閉合開關后，求：當滑動變阻器的滑片P 從a端移到b端時，電流表、電壓表的示數(shù)的變化范圍。17．在圖所示的電路中，電源電壓保持不變，當滑動變阻器的滑片P在a處時，電壓表的示數(shù)為3V，；當滑片P在b端時，電壓表的示數(shù)為5V，請根據(jù)測得的數(shù)據(jù)計算出與電路有關的五個物理量。(選填“變大”、“變小”或“不變”)19．小明同學在研究電阻兩端的電壓跟通過該電阻的電流之間的關系時發(fā)現(xiàn)：電阻不變時，電阻兩端的電壓跟通過該電阻的電流成正比。(1)根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)可以判斷小明發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律為：。專題二：電學實驗中電路故障的分析、電路的設計、基礎實驗的變式訓練。（2）、理念：教師是學習活動的組織者、引導者、參與者策略：創(chuàng)設學生非常喜愛的學習環(huán)境――讓學生在實驗室上課，給學生提供合作交流的空間和時間，引導學生自主學習，結合板房用電實際，讓學生體會物理知識的有用，與學生一起經(jīng)歷：物理從生活中來又回到生活中去（TST）的過程*課堂教學設計：一、教學目標：知識與技能：歸納總結電學基礎實驗，提高分析、歸納能力；鞏固電流表、電壓表、滑動變阻器的使用方法，提高語言表達能力；提高畫電路圖、連實物圖、電學實驗操作的基本技能過程與方法:通過交流、討論讓學生總結出電學基礎實驗；通過提問、對比讓學生鞏固重要實驗器材的使用方法；通過分組實驗讓學生經(jīng)歷測電功率實驗的全過程，提高學生的實驗技能。如何提高復習課中學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，使復習課的功能不只是將所學知識進行一種枯燥的回顧和歸納？如何讓學生通過復習課的教學不僅能將知識進行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎上對知識的理解有一個升華，對知識的應用能力得到進一步的提高呢？我始終認為，上好復習課的難點之一就是激發(fā)學生的學習熱情。從板房教學實際情況出發(fā)，創(chuàng)設學生非常喜愛的學習環(huán)境――讓學生在實驗室上課，給學生提供合作交流的空間和時間，引導學生自主學習；結合板房用電實際，讓學生體會物理知識的有用，與學生一起經(jīng)歷：物理從生活中來又回到生活中去（TST）的過程