【正文】 句子在敘述圓明園的毀滅這件事情呢？生：第三段開(kāi)頭部分。（2）題目：題目可以有不同的寫(xiě)法。師：我們這次習(xí)作的具體要求是什么呢？生：圍繞本單元的《勿忘國(guó)恥，振興中華》的主題寫(xiě)讀后感。??選材交流，獨(dú)立寫(xiě)作。同桌互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。我讀了《最后一分鐘》感到無(wú)比的激動(dòng)和狼狽。??”師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本片斷的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出修改的地方。另外“狼狽”在這里不合適，應(yīng)改一改。那我們修改究竟改什么呢？ 生：改錯(cuò)字。4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。下課前20分鐘片段修改講解后，直到下課鈴響，共有14位同學(xué)完成了草稿及修改任務(wù)，全班沒(méi)有一人完成所要求的在80分鐘內(nèi)完成聽(tīng)講、草稿、修改、謄抄的任務(wù)。由于是第一次嚴(yán)格系統(tǒng)的完成習(xí)作訓(xùn)練，出現(xiàn)了無(wú)人完成要求的情況，在以后的強(qiáng)化訓(xùn)練中，我想效果應(yīng)該會(huì)越來(lái)越好?！馝xplain how to make the 。上面的語(yǔ)音教學(xué)方法對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，但是因?yàn)樾W(xué)生特有的年齡及認(rèn)知特征，也隨著教學(xué)理念和方法的不斷完善，教學(xué)資源的不斷豐富，小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。下面向老師們介紹二上 m, n, o, p 小寫(xiě)字母的教學(xué)實(shí)例： ．復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)大寫(xiě)字母T ： Here are some big you remember them? Let’s read together.（認(rèn)讀大寫(xiě)字母卡片 AP，同時(shí)教師將大寫(xiě)字母卡按順序貼在黑板上。匹配后發(fā)現(xiàn)，大寫(xiě) M，N，O，P 沒(méi)有小寫(xiě)字母朋友相匹配。通過(guò)四遍錄音輸入，使學(xué)生內(nèi)化四個(gè)字母在單詞首字母的發(fā)音，并與字母本身建立起聯(lián)系，回憶起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的以 m, n, o, p 為首字母的簡(jiǎn)單詞匯，并進(jìn)行圖詞配對(duì)，利用首字母提示整體認(rèn)讀單詞的能力。相反，聽(tīng)到一個(gè)單詞時(shí)也能根據(jù)讀音規(guī)則，嘗試寫(xiě)出單詞。教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)型字母 a 在這樣的單詞中的讀音。將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)音規(guī)則與拼寫(xiě)相結(jié)合，在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，體驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的成就。(4)請(qǐng)學(xué)生小組討論試著發(fā)現(xiàn)這樣分類的原因，也就是發(fā)音的規(guī)律。案例四：通過(guò)韻文學(xué)語(yǔ)音： Turtle’s Birthday Today is turtle’s is wearing a is wearing a es her friend, birthday,happy birthday!教師采用的教學(xué)方式： turtle’s birthday 語(yǔ)境，在語(yǔ)境中引出 turtle,學(xué)習(xí)ur 組合的讀音；（在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有意義，更適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。）案例五：字母 Oo 單詞中的不同發(fā)音，全班認(rèn)讀，通過(guò)觀察字母形狀，猜謎引出字母 Oo，全班認(rèn)讀； Oo的單詞，學(xué)生練習(xí)表達(dá)： O is in ?，以此復(fù)習(xí)相關(guān)單詞； ；，將單詞按照字母 Oo 發(fā)音的不同分成兩組，同伴嘗試邊讀詞，邊分組；，學(xué)生同伴將分組后的單詞再次認(rèn)讀，體會(huì) Oo的讀音 ,教師檢測(cè)，反饋。在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，將語(yǔ)音、詞匯、句子的學(xué)習(xí)融入故事 ——這一學(xué)生特別喜愛(ài)的形式中。第五篇：教學(xué)案列語(yǔ)文學(xué)科人教版三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》教學(xué)案例一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞；2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言； 3．理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情；4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法?！耙粋€(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧?。ò鍟?shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。 感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感1．師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。4．出示句子，檢查生字詞讀音。(圖片)（2）還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹（zhāng）得馬上要破裂似的。ng）飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。] 指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么？生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。（相機(jī)板書(shū)“綠”）生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。）[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間（）冒出來(lái)”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話??，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。（師相機(jī)板書(shū)：半開(kāi)全開(kāi)將開(kāi)），用“”劃出，再讀一讀。8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。（板書(shū)：熱愛(ài)）邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快樂(lè)飛翔；你是小魚(yú)，你就自由地游泳吧！，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹??）五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。有的說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)”太平常了，讓人感覺(jué)不到荷花競(jìng)相開(kāi)放、亭亭玉立的姿態(tài)。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想像，對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲(chóng)共語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。4． 教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫(xiě)的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）（2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。）方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀4．學(xué)習(xí)6到9自然段。分析：受過(guò)傷、孤單失群、