【正文】 句子在敘述圓明園的毀滅這件事情呢？生：第三段開頭部分。（2）題目：題目可以有不同的寫法。師：我們這次習作的具體要求是什么呢？生：圍繞本單元的《勿忘國恥，振興中華》的主題寫讀后感。??選材交流，獨立寫作。同桌互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。我讀了《最后一分鐘》感到無比的激動和狼狽。??”師：請同學們說說本片斷的優(yōu)缺點，并指出修改的地方。另外“狼狽”在這里不合適，應改一改。那我們修改究竟改什么呢？ 生：改錯字。4．學生再次修改，定稿謄抄。下課前20分鐘片段修改講解后，直到下課鈴響，共有14位同學完成了草稿及修改任務，全班沒有一人完成所要求的在80分鐘內(nèi)完成聽講、草稿、修改、謄抄的任務。由于是第一次嚴格系統(tǒng)的完成習作訓練，出現(xiàn)了無人完成要求的情況，在以后的強化訓練中，我想效果應該會越來越好?！馝xplain how to make the 。上面的語音教學方法對小學階段的語音教學有一定的指導意義，但是因為小學生特有的年齡及認知特征，也隨著教學理念和方法的不斷完善，教學資源的不斷豐富，小學階段的語音教學方式發(fā)生了很大的變化。下面向老師們介紹二上 m, n, o, p 小寫字母的教學實例： ．復習所學的英語大寫字母T ： Here are some big you remember them? Let’s read together.（認讀大寫字母卡片 AP，同時教師將大寫字母卡按順序貼在黑板上。匹配后發(fā)現(xiàn)，大寫 M，N，O，P 沒有小寫字母朋友相匹配。通過四遍錄音輸入，使學生內(nèi)化四個字母在單詞首字母的發(fā)音，并與字母本身建立起聯(lián)系，回憶起曾經(jīng)學過的以 m, n, o, p 為首字母的簡單詞匯，并進行圖詞配對，利用首字母提示整體認讀單詞的能力。相反，聽到一個單詞時也能根據(jù)讀音規(guī)則，嘗試寫出單詞。教師啟發(fā)學生發(fā)型字母 a 在這樣的單詞中的讀音。將所學習的語音規(guī)則與拼寫相結合，在運用中強化記憶，體驗語音學習的成就。(4)請學生小組討論試著發(fā)現(xiàn)這樣分類的原因，也就是發(fā)音的規(guī)律。案例四：通過韻文學語音： Turtle’s Birthday Today is turtle’s is wearing a is wearing a es her friend, birthday,happy birthday!教師采用的教學方式： turtle’s birthday 語境，在語境中引出 turtle,學習ur 組合的讀音；（在語境中學習，讓學習更有意義，更適合小學生的認知特點。）案例五：字母 Oo 單詞中的不同發(fā)音，全班認讀，通過觀察字母形狀，猜謎引出字母 Oo，全班認讀； Oo的單詞，學生練習表達： O is in ?，以此復習相關單詞； ；，將單詞按照字母 Oo 發(fā)音的不同分成兩組，同伴嘗試邊讀詞，邊分組；，學生同伴將分組后的單詞再次認讀，體會 Oo的讀音 ,教師檢測，反饋。在語境中學習語言，將語音、詞匯、句子的學習融入故事 ——這一學生特別喜愛的形式中。第五篇：教學案列語文學科人教版三年級下冊第三課《荷花》教學案例一、學習目標：1．學會本課的生字新詞；2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言； 3．理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情；4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。“一個小姑娘，長在水中央。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧?。ò鍟n題，寫作者，指名讀，齊讀。 感知全文，領悟語感1．師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。4．出示句子，檢查生字詞讀音。(圖片)（2）還是花骨朵兒，看起來飽脹（zhāng）得馬上要破裂似的。ng）飛過來，告訴我清早飛行的快樂。] 指名讀，說說你從這句話中知道了什么？生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。（相機板書“綠”）生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。）[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學生的感受力、領悟力、品評力。師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間（）冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。生3：它們想和蜻蜓說悄悄話??，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。（師相機板書：半開全開將開），用“”劃出，再讀一讀。8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學生的自主意識，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。（板書：熱愛）邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快樂飛翔；你是小魚，你就自由地游泳吧！，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么？（鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹??）五、總結回顧，神領意會，讓我們再來欣賞一遍。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。在學習第四自然段時，讓學生展開想像，對文中的省略號進行補充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生的生活情趣。4． 教學重難點理解課文最后一個自然段即更羸說的話。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導學生加進表情、動作等。）方法：a學生練讀b教師指導（適當?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀4．學習6到9自然段。分析：受過傷、孤單失群、