【正文】 情景感悟相結(jié)合的原則”)讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。課后，收集李白的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。在朗朗的讀書聲中，完成了教學任務。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。這時多媒體的運用，使詩句具體化，形象化，生動化，讓學生有著身臨其境之感，也使學生的形象思維得以發(fā)展。語言，更讓學生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。但是當《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動學生的興趣呢？于是在教學初設計這樣的導入語：李白的詩我們學了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等，并隨口背誦了許多以前學過的李白的詩，我沒有想到的是孩子們還能例舉這么多的詩來證明。讓學生從“兩岸青山相對出”的“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側(cè)面感受到天門山的`形態(tài)美。反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學步驟教學這首詩，而是從詩人的風格上來作為突破口，既學了詩，又加深了對詩人的進一步的了解。體驗詩人熱愛祖國山河的感情。試默寫《望天門山》。第三環(huán)節(jié)是讀練相結(jié)合。背誦古詩四道練習題。這是教學的難點，學生很難說出，即使說了也不是很完整，所以在這花很多時間引導學生，導致后邊的內(nèi)容無法完成。這堂課體現(xiàn)了新課標理念下的“學生是學習活動的主體，是學習的主人。他的詩一方面豪邁狂放，另一方面又不失優(yōu)雅自然之氣?！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回。這是發(fā)生在一瞬間的事情，而“斷”字就是表示一種急促有力的動作。這種氣勢就如同你抓住了老虎的尾，它立刻回過頭向你猛撲過來。人們可以想象兩邊山崖走向遠方的情景。李白的詩之所以與眾不同，是因為他的性格中有仙人的一部分。也許過去有很多的詩人想去模仿他的詩風，但是卻沒有一個人的名氣能超過他，那時因為他們無法像李白一樣作生活中的仙。由解詩題，知作者入手，讓學生看注釋、觀察圖、初步引導學生體會詩意，并指導學生有感情的朗誦古詩，通過引導學生抓住關鍵字詞，借助信息技術和課堂緊密結(jié)合，理解體會詩人的思想情感，突破重難點。這節(jié)課充滿濃濃的語文味，從詞到句，聯(lián)系生活實際逐步學習古詩。望天門山教學反思8《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。創(chuàng)設情境讓學生在情境中自然而然學習詩歌。在這首詩中，初讀，讀準字音。（2）學生讀的時候，強調(diào)自己讀，自由讀，卻出現(xiàn)了齊讀的現(xiàn)象，整堂課都是如此，表明學生對教師課堂上發(fā)出的指令并未遵守。教師在教學中被學生牽著走，如：討論從這首詩的景物中你感受到了哪些顏色時，學生對青山，碧水的理解不到位，導致學生談到了江水、海水的顏色，教師沒有將這一環(huán)節(jié)收起來，沒有發(fā)揮老師的主導作用。 這個環(huán)節(jié)我設計了一個想象說話，當如此美景展示在李白眼前，身為浪漫主義詩人的他會說些什么呢？課堂陷入一片沉默，幾十秒鐘過后，有一位同時小聲地說，我從來沒有見過這么俊美的山。：望天門山教學反思9古詩是我國燦爛文化中一顆璀璨的寶石。片段一：入情入境，欣賞古詩。欣賞結(jié)束。師總結(jié)：大家看得仔細，說得更好，你們從不同的角度理解了詩中內(nèi)容。學生質(zhì)疑：生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？生B：“出”在這兒是什么意思？師：你們所提出的問題。學生看到詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。當《望天門山》這首詩講完，心里備感輕松。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動大家的興趣呢？于是教學初設計這樣的環(huán)節(jié)：關于李白的詩我們學了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。接著讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？孩子們結(jié)合詩人的風格，一下子就說對了這首詩的基調(diào)：壯觀。在我的引導下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的洶涌。學生沒有親身經(jīng)歷很難想象詩中描寫的畫面?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥睂芍桓觳哺吒吲e起，掌心相對?？磥?，千萬不能小看了這些小家伙，他們說不定就是我們的老師呢！望天門山教學反思11李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。詩人所描繪的前景與學生的情感無法相通，有的只是干巴巴的反復誦讀。象詩人一般想象畫面，推敲品析。讀好古詩，是非常關鍵的，在課堂上，積極引導學生有感情地朗讀，我是在讓學生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎上開展的。讓學生學會聽古詩，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上，調(diào)動學生更多的`感官，體驗通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵。古詩的教學必須積極地創(chuàng)設情景，使得學生在輕松自然的氛圍中學習古詩詞。在讀的基礎上，學生開始萌發(fā)了對詩歌了解的欲望。學生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感。在課后，我還讓學生仿寫古詩，進行創(chuàng)作，直接將學習的內(nèi)容為我所用。上古詩時，很容易出現(xiàn)不是一問一答的場面，要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象?？捶ǎ河械恼f他是個出名的詩人；有的說他是個想象力豐富的詩人；有的說他是個非常有才氣的詩人等等，我不失時機地創(chuàng)設一段與李白同游天門山的情景，吸引學生學習興趣，然后通過課件的再現(xiàn)，讓學生欣賞天門山獨特的景色。望天門山教學反思14本詩作者李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。詩人所描繪的前景與學生的情感無法相通，有的只是干巴巴的反復誦讀。象詩人一般想象畫面，推敲品析。通過這樣的引導想象，再帶著體會和感悟誦讀，便能收到較好的教學效果。在惴惴嘗試后，有喜有憂，特此記錄，與學園老師共勉。李白用自己文筆為我們描繪了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色?！氨獭弊置鲗懡祵懡?； “回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。在講授這一課時，我發(fā)現(xiàn)很多學生能夠照著工具書理解詞語句子的意思，但是對整首詩意境的理解太差了，這首詩的教學目的雖然不是讓學生多么理解意境，但是就此放過尤為可惜，于是我發(fā)動學生利用課下的時間討論這首詩，我加入到討論中去，希望能帶給同學們中國詩歌的震撼。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。在精讀感知部分安排了“三找”：第一次是找描寫景物的字詞，感受景物的高廣、遼遠；第二次是找描繪色彩的字詞，從“碧”的字形入手，感知色彩的鮮亮，在讓學生了解碧在古詩中的應用，豐富古詩積累，除此之外，通過這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫面的溫暖昂揚—青山、碧水、紅日、白帆；第三次是找表示動作的字詞，重點從分析“斷、開、回”的字形體會山的雄偉和江的洶涌，之后又抓住“相對出”體會山的動態(tài)美。以上是我的拙見，還請各位老師多提寶貴建議。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。認真回顧一下整個教學過程，讓我感覺這首詩教下來很順利。下面是小編收集整理的望天門山教學設計，歡迎閱讀參考！教學目標學會“斷、楚、孤、帆”四個字；有感情地朗讀并背誦《望天門山》；能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等詩句的意思；重點難點重點：理解詩中重點詞“斷、開、流、回”，背誦古詩。(大聲的讀，干脆的讀)（二）分析題意師：“望”在這里是什么意思呢？師PPT出示“望”在字典里的解釋，那“望”在這里是第幾個解釋？生：看，在遠處看。生讀；師評價：讀得不錯，獎勵你一個任務，聽好了,請你推介一位同學,推介的理由只有一個：他的朗讀水平很高，可能超過你！師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。生讀傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢將它劈開，再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據(jù)注釋理解楚江。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡筆畫）師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀生讀師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示PPT—兩岸青山相對出）生讀師：你認為在這一句中，哪個字用得最巧妙？為什么？生匯報：“出”（化靜態(tài)為動態(tài)）（板書：出）好一個“出”字啊，這兩岸的山好像是面對面的在比高矮呢！讀兩岸青山相對出好一個“出”字啊，讓我們明白了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接他。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀），此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是