【正文】 學(xué)生的感知、記憶、思維、想象等一系列心理活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。2）。： 1）。3）。5）。2）。4）個(gè)案研究法：教師認(rèn)定某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。（2015年3月至2015年12月）問卷調(diào)查，分析歸類，建立英語(yǔ)學(xué)困生個(gè)性檔案，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。作為教師，能盡早地把一些消極的、自卑的、懈怠的、負(fù)面的不良情緒扼殺在搖籃里，就已經(jīng)是成功的一半。其中都擔(dān)任多年的班主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015 年； [3] 《分層教學(xué)、分類指導(dǎo)》。但與縣城相比較，農(nóng)村義務(wù)教育基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展相對(duì)滯后的現(xiàn)狀仍然沒有得到根本改善。關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 學(xué)困生 成因 對(duì)策英語(yǔ)學(xué)困生指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。英語(yǔ)學(xué)困生概括起來主要有以下類型：苦學(xué)型。偏科型。厭學(xué)型。他們抱著“破罐子破摔”的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不屑一顧，對(duì)老師的講解臵若罔聞，甚至故意與老師作對(duì)，以此來表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭惡。為了弄清英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，筆者經(jīng)過深入調(diào)查和深度思考，提出自己的一些觀點(diǎn)和看法。在當(dāng)前的教育形式下，分?jǐn)?shù)是衡量教師教學(xué)能力的主要指標(biāo)，與教師個(gè)人利益密切相關(guān)，教師對(duì)優(yōu)等生喜愛無(wú)比，而對(duì)給自己所教學(xué)科拉分的學(xué)生另眼看待，經(jīng)常對(duì)他們冷嘲熱諷。厭學(xué)型學(xué)生就是老師眼中的“差生”，他們的考試成績(jī)不參評(píng)，不影響班級(jí)和學(xué)科的成績(jī)排名。同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)教師普遍缺乏職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，將教學(xué)工作視為謀生的手段。二、學(xué)困生沒有形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)“學(xué)習(xí)品質(zhì)”是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)中形成并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、影響學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定的心理傾向或個(gè)人特征，是學(xué)習(xí)者以怎樣的態(tài)度、方式及效率去獲得具體學(xué)科或發(fā)展領(lǐng)域的知識(shí)、技能。學(xué)習(xí)是件十分辛苦的事情，學(xué)習(xí)者只有通過辛勤的付出，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者用心去體驗(yàn)，不僅需要用腦去想，而且要用眼去看，用耳朵去聽，用手記，用口說。英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在注意力不集中，容易三心二意，自制能力差，愛做小動(dòng)作等毛病。三、社會(huì)和家庭環(huán)境的影響不可忽視我們生活在價(jià)值觀多元化的社會(huì)當(dāng)中，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，學(xué)校不是世外桃源，學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，它與整個(gè)社會(huì)大環(huán)境息息相關(guān)?，F(xiàn)在農(nóng)村生活水平大幅提高，孩子是家庭的希望和未來，是父母心中的小太陽(yáng)，家里的一切都要以孩子為中心，一切好吃的，好玩的，都要優(yōu)先照顧到孩子，絕對(duì)不能讓孩子受一點(diǎn)委屈。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生就等于重新塑造一個(gè)生命，最能體現(xiàn)英語(yǔ)老師的工作價(jià)值和人生價(jià)值。首先，教師要關(guān)愛學(xué)困生。教師要無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)困生的生活和學(xué)習(xí)，真心實(shí)意地為他們解決各種實(shí)際困難。沒有愛的教育是蒼白無(wú)力的。學(xué)生可以原諒教師的冷嘲熱諷，可以原諒教師的吹毛求疵，但絕不會(huì)原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)。英語(yǔ)教師只有專業(yè)素質(zhì)過硬，才會(huì)在講課時(shí)舉一反三，旁征博引，舉重若輕，把內(nèi)容講得豐富多彩，深入淺出，層次分明，有深度，有廣度，就不會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤而誤人子弟。英語(yǔ)教師要在工作中不斷進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)和教育技能的培訓(xùn)，密切關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，搞好校本研修，做好課題研究，加強(qiáng)集體備課。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著名教育家葉圣陶先生說“教育就是要培養(yǎng)良好習(xí)慣。教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如果英語(yǔ)教師在課堂上振振有詞地說“知識(shí)就是力量”，而自己在課下卻沉迷于喝酒打牌，那么他的學(xué)生無(wú)論如何也不會(huì)相信教師的說教。因?yàn)榱?xí)慣成自然是需要時(shí)間的。因?yàn)榛汲傻旧硇枰?jīng)歷一個(gè)痛苦的蛻變過程。一個(gè)關(guān)愛的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)輕輕的撫摸，都會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心一深深的震顫，都會(huì)使學(xué)生心存感激，充滿自信。我也經(jīng)常和他在一起打籃球，因此我經(jīng)常對(duì)他說，打籃球一是需要熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，二是需要刻苦訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這個(gè)道理。由于學(xué)生是未成年人，心智不健全，自制能力差，學(xué)習(xí)容易受外界干擾。一方面，教師可以把學(xué)生在校表現(xiàn)以及教師對(duì)該生的教育情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)說明。如張曉玲是我曾經(jīng)教過的學(xué)生，該生轉(zhuǎn)入我班時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不好，有一段時(shí)間她因病在家休息兩周，耽誤了一大截功課，如果不及時(shí)補(bǔ)上的話，她就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)生了，而她的父母又都是農(nóng)民，文化水平低，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，無(wú)法在學(xué)習(xí)上對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。經(jīng)過自己三年不懈努力，最后順利考入一高。家訪能夠消除學(xué)困生家長(zhǎng)對(duì)教育的模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度，使家長(zhǎng)能更深入地思考孩子的教育問題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度重新規(guī)劃孩子的未來，從而盡到為人父母應(yīng)盡的責(zé)任。最好的教育是學(xué)習(xí)者自己對(duì)自己的教育，幫助學(xué)生找到適合于自己的教育，是教師工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。主要參考文獻(xiàn)[1] 扈中平．現(xiàn)代教育理論．北京：高等教育出版社，． [2] 陳大偉．建立理想課堂．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社, 2007． [3] 劉火亮．教育智慧．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010．31.[4] 陳大偉．有效觀課議課．北京：中國(guó)少年兒童新聞出版總社，2010． [5] 張海晨 李炳亭．高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)．濟(jì)南：山東文藝出版社，.第四篇：《普通高中學(xué)困生的成因及對(duì)策研究》開題報(bào)告學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性突破?！皩W(xué)習(xí)困難”（Learning disability）的涵義，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家屬于特殊教育對(duì)象，其鑒定為排除了由情緒、動(dòng)機(jī)、文化環(huán)境等各種因素導(dǎo)致的學(xué)業(yè)落后。“學(xué)困”是相對(duì)的、可變化的。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要個(gè)體心理因素有，智力、注意力集中能力、成就動(dòng)機(jī)等；生理因素有：生理缺陷、體力衰弱或智力不足；學(xué)校教育因素有：早期教育階段未得到應(yīng)有的發(fā)展等等。輔助研究方法：調(diào)查法、觀察法、案例法、比較法、文獻(xiàn)法、教育實(shí)驗(yàn)法、教育測(cè)量法等。⑶學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育的聯(lián)系和相互配合。研究對(duì)象 瀘州石油中學(xué)2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)高中學(xué)生中的學(xué)困生。確定第一批參研班級(jí)開始研究，主要工作：①理論學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)；②建立閱覽室，做好宣傳，落實(shí)分工；③選取一些班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，保存好資料； ④結(jié)合本校實(shí)際，確定適合各級(jí)的進(jìn)一步深入研究的子課題，并制定方案完成好子課題研究。總結(jié)驗(yàn)收、結(jié)題階段：2005年9月至2006年7月（一年）㈣研究的措施建立我校普通高中學(xué)困生研究的組織機(jī)構(gòu)、研究制度和研究方案。教務(wù)處的主要職責(zé)是：學(xué)法指導(dǎo)，“普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究”的閱覽室，教師培訓(xùn)等工作；德育處的主要職責(zé)是：組織學(xué)生活動(dòng)，學(xué)困生的不良行為矯正和學(xué)困生的生活指導(dǎo)等工作；教科室的主要職責(zé)是：研究資料，學(xué)困生檔案的建立和管理，寫作和理論研究等工作；總務(wù)處的主要職責(zé)是：裝備；校辦的主要職責(zé)是：宣傳等等。建立學(xué)困生的日常管理系統(tǒng)，制訂一系列的學(xué)困生管理制度和教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的管理制度，并促使學(xué)校實(shí)施一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的激勵(lì)機(jī)制。⑵每年舉辦一次“青優(yōu)課競(jìng)賽”，把學(xué)困生是否掌握教學(xué)內(nèi)容作為課堂評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。⑸不定期的學(xué)習(xí)：平時(shí)研討、突發(fā)事件處理的研究等等。⑼查詢資料：要求教師通過圖書室、閱覽室或網(wǎng)上查詢，收集有關(guān)的研究資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。⑵實(shí)行建立師生互助發(fā)展合同制，建立相應(yīng)的制度和激勵(lì)機(jī)制，注重效果落實(shí)。⑹讓學(xué)生參加學(xué)校的民主管理、服務(wù)。⑽參加校園文學(xué)社。個(gè)案研究主要是針對(duì)典型的學(xué)困生，采取“了解分析學(xué)生的基本情況－確定主要問題－確定對(duì)策－實(shí)施教育－分析成果”等步驟來進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上寫出一些鮮活的案例，收集成冊(cè)，供以后參考。多方協(xié)調(diào)，治理校園周邊環(huán)境。主要包括：學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)方法的自我測(cè)試、典型的學(xué)習(xí)方法、各科的學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)、各個(gè)學(xué)段學(xué)法指導(dǎo)的要點(diǎn)、應(yīng)試技巧、學(xué)生自我診斷的技巧、高考狀元經(jīng)驗(yàn)談等等。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本因素是學(xué)困生自身的改變。通過調(diào)查，把握欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中學(xué)困生的現(xiàn)狀。㈥預(yù)期取得的研究效果直接效果：促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)業(yè)進(jìn)步；促使學(xué)困生的多元化發(fā)展。組長(zhǎng)：張真銀：瀘州石油中學(xué)校長(zhǎng)；成員有李朝常：瀘州石油中學(xué)副校長(zhǎng)；代幫新：瀘州石油中學(xué)副校長(zhǎng)；余華興：瀘州石油中學(xué)工會(huì)主席；黃天驛：瀘州石油中學(xué)教科室主任；何輝明：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處主任；秦夙子：瀘州石油中學(xué)德育處主任；代禮忠：瀘州石油中學(xué)德育處副主任；王若蕭：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處副主任；重維春：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處副主任；張林：瀘州石油中學(xué)高級(jí)教師；宋義強(qiáng)：瀘州石油中學(xué)骨干教師；武慧：瀘州石油中學(xué)骨干教師；蒲曉波：瀘州石油中學(xué)骨干教師；朱官忠：瀘州石油中學(xué)骨干教師等人組成。教師培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式（請(qǐng)進(jìn)來，走出去）、效果。嚴(yán)格課題研究過程的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。根據(jù)實(shí)際需要，采取計(jì)劃、申報(bào)、審批、撥款、結(jié)算、審計(jì)六步原則，確保課題研究經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。分析數(shù)年的學(xué)生成績(jī)，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的兩極分化現(xiàn)象較其他學(xué)科明顯，隨著年級(jí)的提高，學(xué)困生的比例呈遞增趨勢(shì)。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生沒有良好的心理因素，性格內(nèi)向，上課總是默不做聲，害羞、膽怯、不敢張嘴，生怕出錯(cuò)丟面子。社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)、理解、支持，孩子的學(xué)習(xí)深受影響?，F(xiàn)在，學(xué)校的升學(xué)率仍是社會(huì)關(guān)注的重大問題之一，因此部分學(xué)校、教師非常重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而忽視了“面向全體學(xué)生”，尤其是忽視對(duì)知識(shí)欠缺和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。本課題組經(jīng)過幾年的實(shí)踐與研究，分析形成原因，總結(jié)了相應(yīng)的以人為本的教育、教學(xué)對(duì)策，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行“預(yù)防教育”，對(duì)學(xué)困生實(shí)施“治療教育”。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，增強(qiáng)他們作為新世紀(jì)公民掌握英語(yǔ)的使命感和責(zé)任感，讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，共同努力幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生感到被關(guān)注、被重視，激發(fā)他們自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有這樣，才能使學(xué)生“親其師”，“信其道”。教師要培養(yǎng)學(xué)生課前利用工具與音像資料輔助預(yù)習(xí)新知識(shí)；課堂上學(xué)會(huì)傾聽、仔細(xì)觀察，獲取關(guān)鍵信息，大膽模仿，勇于開口表達(dá)，善于合作，積極參與；課后規(guī)定他們定時(shí)聽錄音，及時(shí)總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的詞匯、句型，及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)（書面、口頭），不懂就問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)困生通常指語(yǔ)言技能形成慢，語(yǔ)言輸出能力較差的學(xué)生，他們主要表現(xiàn)為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自信心，學(xué)習(xí)被動(dòng)，態(tài)度不端正，方法欠妥，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難的學(xué)生。采用分層遞進(jìn)教學(xué)。為了最大程度地縮小班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的差距，減少英語(yǔ)學(xué)困生，采用目標(biāo)分層遞進(jìn)教學(xué)法，科學(xué)設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練目標(biāo)。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生與優(yōu)等生結(jié)對(duì)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)。教師要多組織一些使學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如朗讀比賽、百詞競(jìng)賽、聽力比賽、英語(yǔ)演講比賽等，為激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)他們優(yōu)先參與集體活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。挑選容易的作業(yè)讓他們當(dāng)堂完成，當(dāng)堂面批，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，難度稍大的作業(yè)多提示，多指導(dǎo)，并予以安慰與鼓勵(lì)的認(rèn)可與評(píng)價(jià)。教學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生更是艱巨的、創(chuàng)造性的