【正文】 接下來，又利用課件，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中快樂識字。4，整體把握課文文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時，我板書春夏秋冬，請小朋友上臺把這四輪太陽，貼一貼。我就和他們一起這樣學習。貼詞語。我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。注意讀好這幾個詞。逐步把學生的朗讀推向深入。最后，我會出示填空讓學生在老師的引導下背誦課文。為突破口這一重點，我虛擬了一個交際情景。趁機，老師出示“邀請”一詞。1，聯(lián)系實際理解凍僵。自己練習讀讀這段話，把溫暖的感覺讀出來吧。戴月字旁的字一般都和身體有關，我們請識字小老師帶領大家讀一讀這類字。2，描述春天：看到這么美麗的畫面，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢？這可真是萬紫千紅總是春那。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式，把學生的情感逐步推向高潮。提醒學生注意，大口框要寫的大一些，但要注意先進人后關門，大字的那變成了點。我想畫個快樂的太陽送給你們，希望您們永遠開心?！端膫€太陽》說課稿4一、教材分析太陽是地球上萬物的生命之源。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。背誦課文。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。識字的鞏固?！边@位同學繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。（1）老師聲情并茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。（3）指導學生體會朗讀要領。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）學習課文與實踐活動結合?？勺寣W生即興表演。（3）朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什么樣的太陽呢積累語言。然后背誦其他段落。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。第二步：試讀課文請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。然后出示課件，讓學生填空：夏天 綠綠的秋天 太陽 ————冬天 ————春天 ————學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。”針對低年級學生的年齡特點，教學中激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好語感的同時，我們更應該關注學生情感體驗的過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。二、教材分析《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。從訓練角度來看，本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言各項能力培養(yǎng)的好教材。在學習本單元的前三課時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。低年級學生識字量有限，生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段?？谡Z表達，提升交際能力“邀請”這個詞對于一年級學生來說理解起來有難度。聯(lián)系生活，展開想象空間《語文課程標準》提出“充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學理念。由此可見，教學中我們要為孩子們搭設一個學習的橋梁，鼓勵學生運用已有的知識經(jīng)驗和類似生活的經(jīng)歷，與文本對話，體會文中的情感。（二）關注閱讀能力，實踐中獲取信息部編義務教育語文教材下冊第二單元的訓練重點為提取明顯信息。學生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進式的訓練，使學生在實踐中扎實地學，在情境中愉快地練，真正有所收獲。本單元的重點是“只要動腦筋，就能解決問題”。感悟作者美好的心愿和善良的心地。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望。七、教學過程激情導入俗話說：“興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。況且，一年級正是識字的高峰階段，學生認得快，忘得也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學生認讀一下生字，這樣不斷地復習鞏固，可以打牢識字的基礎。因此，我首先提出問題：小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色？表達了他什么樣的心愿？讓學生帶著這個問題自主讀課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽。我利用課件，以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段。最后提出問題：小畫家為什么要把綠太陽送給夏天？俗話說：書讀百遍，其義自見，通過剛才的自主讀、同桌讀、展示讀，這個問題迎刃而解?！睘榱俗寣W生感悟作者美好的心愿和善良的心地，我先讓學生四人小組合作競賽讀，要求：每人讀一個太陽，每個太陽都要讀一次。這一設計，我把音樂、美術和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。表達了作者善良的心地和美的心愿。二、說學情一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。三、說教法學法說教法情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。說學法與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學生字。夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動。在領悟課文語言的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。五、說板書板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。二說教學目標根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：1認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字。為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段A感悟綠色的太陽我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。D感悟彩色的太陽學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。第六步：布置作業(yè)把你的心愿說給爸爸媽媽聽.背誦課文?！端膫€太陽》說課稿10教學目標“掛、街”等13個生字。、思維能力、語言表達能力。師:看到這個題目你有什么問題嗎？生：天上為什么會有四個太陽呢？四個太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？師：讓我們在課文中找到答案吧！活動2【講授】二、初讀課文，整體感知。（1）小老師領讀。師配樂范讀課文，生認真傾聽，找出小作者分別畫了四個什么樣的太陽？課件出示四個太陽的圖片。（師放有綠太陽的課件）師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣??？生：涼快、爽……師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。（3）感悟紅色的太陽生：我畫了個紅紅的太陽送給冬天，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......師：春天真美?。磕憧鞓穯?？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。口頭組詞?！端膫€太陽》說課稿11一、說教材教材簡析《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。說學情一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。理解“溫暖，凍僵”等詞語。因此本文的教學重點是正確 流利有感情的朗讀課文。激發(fā)學生的學習 興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。說學法與教學相應，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀 四結合的學習方法。所以我在剛進教室時就與學生做了一 個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。”因此，在引導學生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式 ，在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進入 夏天部分的教學，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。使觀察，想象 ，朗讀相結合，進而落實教學重點。四、說板書設計板書是以節(jié)課的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。這樣的課文有景，有境，有情。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。與教學方法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官與學習活動，讓學生在教師的引導下，自主地閱讀，通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結合的學習方法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。首先播放《種太陽》以此打開同學們想象的大門，太陽不僅可以種出希望,在此教師展示圖片,引發(fā)學生學習課文的興趣,讀完課文之后,讓同學們來粘貼你喜歡的太陽.精讀課文。學生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨相機點撥。在教學“彩色的太陽”這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學生的已有知識。讓學生看水果圖片，引導學生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。發(fā)散思維，創(chuàng)作想像?！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗。課后布置，把心中的太陽畫出。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學生背誦。三、教學重點、難點：指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。四、教法、學法：本節(jié)課的教學我采用情境教學、示范朗讀、以讀代講、指導背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學等方法，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。我說：“今天，有個小朋友也畫了四個太陽，他要把這四個天陽送給誰呢？今天，就讓我們一起學生第18課《四個太陽》。教學的藝術不僅在于傳授知識，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵學生學習的熱情。特別是第2段中的“熟”，個別學生易讀成“sh243。第三環(huán)節(jié)：讀文理解在學生初讀感知課文的基礎上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢？請大家用橫線畫出來。尤其是當他們目視雙行，借助漢語拼音朗讀課文時，經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀，甚至于會讀破詞、句，重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握，還有嚴重的拖音現(xiàn)象。在學習課文第一段時，我除了讓學生自由讀、指名讀外，我還給學生范讀，讓學生看老師是怎么讀的，看誰看得準，聽得清。并通過讓小組比賽的方法練習背誦。第四環(huán)節(jié)、總結積累新課標指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。為了調(diào)動學生寫字的興趣。首先我讓學生仔細觀察，接著進行范寫。一年級語文下冊四個太陽說課稿4一、說教材：我今天要說的是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。三、說教學目標：根據(jù)一年級學生的特點和新課程理念，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：知識技能方面：讓學生會認 “掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己心中的太陽。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如：讓學生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進入情境，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠光盤資源真正為教學增光添彩。下面我著重來說說第二課時的教學過程。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。 接著讓學生用自己喜歡的方式學一學自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。然后以學定教、引導學生匯報交流、誦讀課文，說演結合，體會想象美。最后出示這一段讓全班學生帶著感受去讀。 當學生說到彩色的太陽時我在問學生：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由