【正文】 了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能取這所學校。我想如果每個家長能做到像那位母親那樣教育自己的孩子，那么每個寶寶都會成為非常棒的人才。四、教孩子學會積極的自我暗示法。有一次在書城無意中看到了這本書，隨手翻了一下，僅目錄就深深的吸引住了我。對孩子‘推著、壓著、吵著、罵著’的父母，恰恰是缺少對孩子的自信。對孩子來說，有沒有天分并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。尊重人格是不分時間、地點的，也不分優(yōu)點多還是缺點多。尊重孩子，就不能對孩子說有辱人格、有傷自尊的語言。作為父母，給孩子幫助，讓他有點滴的成功體驗，并不是多么難的事情。她的語言幽默風趣非常具有感染力，把一些簡單的道理通過大量的事例表達出來，你會不知不覺跟她產生共鳴，不知不覺就會想，我該如何對待我的孩子，如何跟他溝通，如何才能不讓悲劇發(fā)生，如何才能讓他更加快樂地成長。第一章從家庭教育出現(xiàn)的五大沖突告訴我們，作為家長，過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責，帶來孩子的無措。像幾年前發(fā)生的某高校學生劉海洋用硫酸潑熊事件，不了解他的人可能會認為他太殘忍。這樣的事情還有很多，面對屢屢發(fā)生的青少年犯罪事件、輕生事件，盧勤痛心疾首。一味向孩子施愛，孩子并不覺甜，更不懂得珍惜，一旦父母學會接受孩子的愛，孩子的價值得到體現(xiàn)，才會產生無比的快樂，因為施比受更有福。他的成功歸結于父母對他道德的培養(yǎng)，父母認為兒子最大的成功是做人的成功。她認為所有的孩子都是好孩子，每個人都有很棒的地方，如果能被發(fā)現(xiàn)，他們比誰都不差。盧勤說自己早已淚流滿面。那些對孩子‘推著、壓著、吵著、罵著’的父母，恰恰是缺少對孩子的自信。對孩子來說，有沒有天分并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。尊重人格是不分時間、地點的，也不分優(yōu)點多還是缺點多。尊重孩子，就不能對孩子說有辱人格、有傷自尊的語言。作為老師，給孩子幫助，讓他有點滴的成功體驗，并不是多么難的事情。第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?，F(xiàn)在能坐三分鐘了。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。她有些不習慣。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能取這所學校。我想如果我們老師能做想那位母親那樣就教育我們的學生，那么我們會成為非常棒的老師。四、教孩子學會積極的自我暗示法對于做事缺乏信心的孩子，特別是那些自卑感強的孩子，在不斷肯定他們的微小進步、指出他們的閃光點的同時，要教育他們在面臨困難和挫折時，進行積極的自我暗示：“我能行”，“我再努一把力就會做好的”，“我不會被困難嚇倒”??總之，學會欣賞孩子，給孩子一個自信的世界，讓孩子感覺今天比昨天學得好。從而，我想起，如果作為班主任，能把孩子在自己面前經歷的無數的小事無論是成功還是失敗的小事，無論是悲傷還是苦惱的憂慮，無論是開心還是欣慰的點點滴滴記下來，那么，10年或者20年在或者30年，它將是我們精神和教學上的巨大的財富。為了防止“愛”的種子結出了很的果實。”“那很好，你能被一個女生看中，說明你很了不起，；你能看中一個女生，說明你的眼界開闊了，如果你將來想在縣里發(fā)展，你就跟她繼續(xù)交往下去；如果你想在市里發(fā)展，你將來就應該在市里去解決這個問題；如果你想到省里發(fā)展，你因該到省里解決問題；如果你想到北京發(fā)展，你應該到北京解決這個問題；如果你想在世界發(fā)展，你應該出國解決這個問題。有的專家提出把“早戀”變成“早煉”，不失為一個好方法。“自信源于成功的暗示,恐懼源于失敗的暗示”這既適合我們教育自己的孩子,同時也適合我們自己。其實我也看到在生活中對孩子說：“有進步”、“還可以做得更好”、“不要泄氣，再努一把力就會成功！”、“我真為你驕傲！”、“沒關系，失敗是成功之母”??等積極有進步的言語暗示時，孩子就會興高采烈，喜悅洋溢在臉上，更加努力地去做到最好；但很多時候我們也會脫口而出：“我已經講了很多遍了，怎么還不會呀”、“怎么講，你也不會明白的”、“算了，就這樣吧”、“怎么這么笨呀”、對孩子的過失，做不到寬容和理解，一味的表示不滿，品頭論足、求全責備，給孩子帶來過多的負面信息。讓孩子體驗到成功的感覺，建立自信，重塑理想之殿堂。孩子渴望被尊重，首先是被家長和老師的尊重。作為父母，給孩子幫助，讓他有點滴的成功體驗，并不是多么難的事情。有了這樣的觀念，就不會一葉障目，只看一點，不計其余，也不會因孩子一時表現(xiàn)欠佳而氣急敗壞，大發(fā)雷霆。仔細思量自己的教學，我卻不是這樣，雖然學生獲得成績時我也會表揚，可是當學生學得不如我所預期的那樣好的時候，會在言語和行動中表露出來消極，很多時候我會脫口而出：“我已經講了很多遍啦，怎么還不會呀”、“怎么講，你也不會明白的”、“算啦，就這樣吧”對學生的過失，做不到寬容和理解，一味的表示不滿，品頭論足、責備，給學生帶來過多的負面信息。我要告訴他們 “你能行”。“我能行”與“我不行”，雖然只是一字之差，卻有著本質的不同。對于學生，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。作為一個學生，當他寫好一個字，做對一道題，正確回答了老師的問題，他都有成績的喜悅，會期望自己下一次做得更好。讓學生體驗到成功的感覺，建立自信，重塑理想之