【正文】 況及存在的問題、教育實(shí)驗(yàn)法：對(duì)我校留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。２、研究的實(shí)施階段本課題研究周期為1年半（2013年1月—2014年7月）（一）準(zhǔn)備階段（）對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，成立課題研究小組。邀請(qǐng)專家組來學(xué)校指導(dǎo)課題。祿豐縣金山鎮(zhèn)小學(xué) 2013年9月第三篇：農(nóng)村留守兒童教育問題研究開題報(bào)告“宜賓縣農(nóng)村留守兒童教育問題研究”課題開題報(bào)告教師教育學(xué)院02 嚴(yán)霞 070902013一． 研究的背景時(shí)代背景：隨著改革開放城市化進(jìn)程的加快，人口流動(dòng)的限制打破，大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由于父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果?！睋?jù)宜賓縣“留守學(xué)生”抽樣情況調(diào)查表顯示，%，%。二、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況：由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。三、研究目標(biāo)：課題研究、實(shí)施的主要目標(biāo)是將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。宜賓縣留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。五、研究的方法、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。研究的實(shí)施階段（1）第一階段：2010年9月——2010年10月為課題申報(bào)和理論建構(gòu)階段主要目標(biāo)：進(jìn)行研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。還有就是就是現(xiàn)在還沒找到所許調(diào)查問卷，有些需要自己編制的由于能力有限編起來可能有點(diǎn)困難。給政府有關(guān)部門的調(diào)查報(bào)告。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要是農(nóng)村），他們被稱為留守兒童。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)1822%。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。一方面，有些孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因?yàn)闆]有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。家長(zhǎng)外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的倫理道德教育和法制教育。在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護(hù)人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,向委托監(jiān)護(hù)人求得幫助的比例很低。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。同時(shí)他們呢遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。（二）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破主要觀點(diǎn)： 課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童這一特殊群體的問題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。（2）提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。以活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)（3）與留守兒童的監(jiān)護(hù)人及時(shí)溝通，剖析留守兒童心理方面存在的問題，對(duì)癥下藥，從深層次解決問題。（4）用愛心去彌補(bǔ)留守兒童因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長(zhǎng)任教師，良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，相關(guān)部門應(yīng)集中展開宣傳教育工作，提高各方面對(duì)子女教育重要性的認(rèn)識(shí)，如上所言，社會(huì)要加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，互補(bǔ)共生，共同關(guān)心農(nóng)村留守兒童教育問題，更好地推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展。（3）資料、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)來源：我校已經(jīng)建立留守兒童教育制度，在留守兒童教育方面已經(jīng)做了大量的工作，已經(jīng)取得一定的效果。三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告課題界定“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系......”在黨的十七大報(bào)告中，首次出現(xiàn)了“心理疏導(dǎo)”字眼。面對(duì)如此嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，作為一名教育工作者以及學(xué)生的心理健康教育主要維護(hù)者，教師必須及時(shí)了解掌握孩子的心理狀況，是對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的前提。本課題研究有助于促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，有助于為社會(huì)培養(yǎng)有用人才，有助于社會(huì)we穩(wěn)定，有助于創(chuàng)建平安校園，和諧社會(huì)。（2）第二階段：2014年2月——2014年7月為全面鋪開階段。研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）（1）文獻(xiàn)研究法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。（5）案例研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。課題研究的主要措施：（1）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確立研究制度。(2)有關(guān)留守兒童教育的實(shí)驗(yàn)論文、案例研究成果。第五篇：農(nóng)村留守兒童教育問題研究開題報(bào)告農(nóng)村留守兒童教育問題研究課題的開題報(bào)告一、研究的背景（一）、時(shí)代背景：自改革開放以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的不斷加快，為了尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力開始大規(guī)模地轉(zhuǎn)移向城市。農(nóng)村留守兒童指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(6 ——16 歲)。學(xué)校留守兒童2200人，占留守兒童總數(shù)的71%。教育部專門召開了研究農(nóng)村留守兒童問題的座談會(huì)。教育情況令人堪憂。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。后又因被不法分子拐賣，到11歲才上一年級(jí)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教育、民政、團(tuán)縣委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施，開展了一些關(guān)愛工作，但覆蓋面還是很小。未來一段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程必將是曲折而艱辛的，農(nóng)民工及其家庭不可能在較短的時(shí)期內(nèi)都能實(shí)現(xiàn)在城鎮(zhèn)的定居。二、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。三、研究目標(biāo)課題研究、實(shí)施的主要目標(biāo)是將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。民樂縣南豐鄉(xiāng)留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。五、研究的方法文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。有關(guān)留守兒童教育的實(shí)驗(yàn)論文、案例