【正文】 些過程的能力。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時，可達(dá)成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？四、論述題結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述建構(gòu)主義的知識觀五、案例分析題一位學(xué)生檔案袋中的老師評語 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教?！居蛯＜医馕觥緿。過度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。）B、復(fù)述策略。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。但是，這種做法也有一定的局限性。這便是有名的耶克斯多德森定律。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（） 根據(jù)奧蘇伯爾的動機(jī)理論，不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機(jī)是（） 概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 以下屬于認(rèn)知策略的是（） 、寫成報告、做出總結(jié) ，退回去讀困難的段落小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（） 數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。”這種課堂氣氛是（） 1關(guān)于有效自編測驗(yàn)的特征，測驗(yàn)的可靠性是（） 對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)被稱之為________的道德情感。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。五、案例分析題[案例]“黃山為什么不在五岳之列？” 一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。【育萃專家解析】A。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系?！居蛯＜医馕觥緽。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。二、填空題【育萃專家解析】認(rèn)知差異。【育萃專家解析】區(qū)分度。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。這些對于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。 按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？（） 一個學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（） 看見路上的垃圾繞道走開，這是（） 關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 自我效能感的概念是由誰提出來的？（） 概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 1在知識學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）1學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 1憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（） 1一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（） 1在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。如何有效地進(jìn)行知識概括？小蒙是某校初三學(xué)生?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。五、案例分析題某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。請你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。（有的教材也認(rèn)為超過130就是超常。【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緼。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。1【育萃專家解析】C。用在團(tuán)體所在的位置來報告評價結(jié)果。桑代克是以動物做實(shí)驗(yàn)來奠定其教育心理學(xué)基礎(chǔ)的，其研究核心是學(xué)習(xí)心理?！居蛯＜医馕觥繕?biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。一方面，學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個教不好的學(xué)生）（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。這是運(yùn)用了行為原理的（） 關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。簡答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？四、論述題影響問題解決的主要因素有哪些？五、案例分析題[案例]成功解決學(xué)生沖突事件 一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緽。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。當(dāng)前更關(guān)注研究如何使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，研究社會文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的?！居蛯＜医馕觥啃蛄行浴！居蛯＜医馕觥窟@種做法有一定的積極意義。但是，這種做法也有一定的局限性。這便是有名的耶克斯多德森定律。【育萃專家解析】要點(diǎn)：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。四、論述題【育萃專家解析】,如問題的類型,、案例分析題【育萃專家解析】這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：解決問題的速度快；學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好；把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培決問養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解題的能力。