【正文】 些過(guò)程的能力。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來(lái)分析之。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？四、論述題結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述建構(gòu)主義的知識(shí)觀五、案例分析題一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ) 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教?！居蛯?zhuān)家解析】D。過(guò)度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。）B、復(fù)述策略。1【育萃專(zhuān)家解析】A。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】A。專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)?！居蛯?zhuān)家解析】常規(guī)性問(wèn)題解決?！居蛯?zhuān)家解析】這種做法有一定的積極意義。但是，這種做法也有一定的局限性。這便是有名的耶克斯多德森定律。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛(ài)好。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（） 根據(jù)奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)理論，不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動(dòng)機(jī)是（） 概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 以下屬于認(rèn)知策略的是（） 、寫(xiě)成報(bào)告、做出總結(jié) ，退回去讀困難的段落小紅在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（） 數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖?！边@種課堂氣氛是（） 1關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（） 對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)被稱(chēng)之為_(kāi)_______的道德情感。這時(shí)，教師對(duì)專(zhuān)家說(shuō)，“我確信他們是知道的”。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。五、案例分析題[案例]“黃山為什么不在五岳之列？” 一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢(xún)有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容?！居蛯?zhuān)家解析】A。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類(lèi)屬關(guān)系?！居蛯?zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】B。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】認(rèn)知差異?！居蛯?zhuān)家解析】區(qū)分度。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。這些對(duì)于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。 按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？（） 一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（） 看見(jiàn)路上的垃圾繞道走開(kāi)，這是（） 關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 自我效能感的概念是由誰(shuí)提出來(lái)的？（） 概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 1在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)屬于（）1學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 1憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)之為（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（） 1一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，通過(guò)讓他看貓的照片，談?wù)撠垼h(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（） 1在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（） 1“過(guò)于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問(wèn)題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？小蒙是某校初三學(xué)生。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。五、案例分析題某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。（有的教材也認(rèn)為超過(guò)130就是超常?！居蛯?zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】A。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來(lái)安排自己的活動(dòng)，屬于高效利用最佳時(shí)間。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。1【育萃專(zhuān)家解析】C。用在團(tuán)體所在的位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。桑代克是以動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)來(lái)奠定其教育心理學(xué)基礎(chǔ)的，其研究核心是學(xué)習(xí)心理?！居蛯?zhuān)家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。【育萃專(zhuān)家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生）（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒。這是運(yùn)用了行為原理的（） 關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱(chēng)之為 ________ 活動(dòng)。簡(jiǎn)答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？四、論述題影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些？五、案例分析題[案例]成功解決學(xué)生沖突事件 一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理。問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因參考解答一、單選題【育萃專(zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】C。【育萃專(zhuān)家解析】B。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】D。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】C。當(dāng)前更關(guān)注研究如何使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的?！居蛯?zhuān)家解析】序列性?！居蛯?zhuān)家解析】這種做法有一定的積極意義。但是，這種做法也有一定的局限性。這便是有名的耶克斯多德森定律?！居蛯?zhuān)家解析】要點(diǎn)：沒(méi)有正確使用學(xué)習(xí)策略。四、論述題【育萃專(zhuān)家解析】,如問(wèn)題的類(lèi)型,、案例分析題【育萃專(zhuān)家解析】這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：解決問(wèn)題的速度快；學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好；把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培決問(wèn)養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解題的能力。