013調(diào)動(dòng)積極性-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 工同意及部門(mén)認(rèn)可，可制訂相應(yīng)細(xì)則（2）需向公司申請(qǐng)的激勵(lì)實(shí)施方案（遵循以下原則）對(duì)創(chuàng)新的激勵(lì)。解決員工的后顧之憂(yōu)?？荚u(píng)是通常使用的一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，它通過(guò)考評(píng)內(nèi)容和方式的預(yù)設(shè)，直接引導(dǎo)員工積極性的發(fā)揮方向和力度。面對(duì)員工和原材料上漲，80后、90后成為勞動(dòng)力主體帶來(lái)的壓力，過(guò)往的管理模式，管理手段不斷面臨挑戰(zhàn)。老板和高管都希望調(diào)動(dòng)員工積極性，增強(qiáng)員工責(zé)任心，各種招數(shù)都用了，卻收效甚微。于是，就高薪請(qǐng)人、聽(tīng)課培訓(xùn)、搞ISO、ERP、績(jī)效考核……結(jié)果大失所望。能量是被情緒消耗掉的。能量又是被私心所消耗的。要?jiǎng)幼鞑灰獎(jiǎng)幽?。如何有效調(diào)動(dòng)員工積極性？控制是基礎(chǔ)，激勵(lì)是根本，覺(jué)知是關(guān)鍵。改變?nèi)说牧?xí)性，開(kāi)發(fā)員工能量從約束開(kāi)始。管理的根本目的就是激勵(lì)人達(dá)到目標(biāo)。實(shí)施激勵(lì)要注重分段，頻率要高。金錢(qián)對(duì)人的激勵(lì)是有限的，而成就感對(duì)人的激勵(lì)才是有效和持久的。要讓員工敢于給自己定一個(gè)比較高的身份、工作和目標(biāo)。盡管他們都是原來(lái)的手下，卻今非昔比。用目標(biāo)和條件去激發(fā)職工的工作積極性管理心理學(xué)的實(shí)踐表明，需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)激發(fā)行為，積極性作為一種亢奮狀態(tài)的心理現(xiàn)象，屬于動(dòng)機(jī)的范疇。由于個(gè)人的需要，價(jià)值觀、能力以及外部客觀條件的差異，同一個(gè)工作目標(biāo)在不同的個(gè)體身上所起的激勵(lì)作用往往不同。管理過(guò)程注意滿(mǎn)足職工的基本需要，滿(mǎn)足職工需要時(shí)要考慮到不同類(lèi)職工需要之差異，還要考慮到職工需要的個(gè)別差異，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注意獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象需要之特點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容要與其需要相一致。公平理論研究工作報(bào)酬的公平合理性對(duì)職工積極性的影響，一個(gè)人不僅關(guān)心自己所得的絕對(duì)報(bào)酬，而且總會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己付出的勞動(dòng)和所得報(bào)酬與別人的勞動(dòng)和得到的報(bào)酬進(jìn)行比較，若感到公平合理，則積極性高，若產(chǎn)生不公平感，則影響其工作積極性人們一般是通過(guò)比較，從而產(chǎn)生公平或不公平感的。此外，強(qiáng)化理論的合理應(yīng)用同樣有助于積極性的提高。第五篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性俗語(yǔ)說(shuō)：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會(huì)”。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。課堂上，一切順乎自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂(lè)之中。思想政治課教師要善于抓住時(shí)機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)二、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文就是描寫(xiě)同學(xué)們課間活動(dòng)的，想不想讀一讀？”很自然就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。甚至有的老師創(chuàng)造出“有及格數(shù)學(xué)法”，使80%以上的學(xué)生獲得及格線以下的分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到所謂“下馬威”的作用。激發(fā)是指積極性的調(diào)動(dòng)和產(chǎn)生，而引導(dǎo)是指將調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；也有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，掌握不住有效的學(xué)習(xí)方法；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求新知識(shí)的熱情。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些活動(dòng)或情境調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；氐桨嗬锖筮€沒(méi)等我提問(wèn)，許多同學(xué)就迫不及待地舉起了小手要說(shuō)一說(shuō)自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言欲極強(qiáng)。再舉一個(gè)很典型的例子就是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以說(shuō)識(shí)字是很枯燥的過(guò)程，孩子整天記憶這些方塊字沒(méi)有什么興趣，天天聽(tīng)寫(xiě)效果也不好。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿(mǎn)足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣．教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。鮮明的圖象、悅耳的音樂(lè)都可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。競(jìng)賽是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。只有這樣，才能使競(jìng)賽起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)七、培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。不過(guò)，進(jìn)行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動(dòng)，切合實(shí)際．切忌成人化，空泛化。學(xué)生在學(xué)刁中獲得成功，學(xué)習(xí)成績(jī)好，師生評(píng)價(jià)高，受人尊重的需要就會(huì)得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高?？傊瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強(qiáng)大、
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