013調(diào)動積極性-預(yù)覽頁
【正文】 工同意及部門認(rèn)可，可制訂相應(yīng)細(xì)則（2）需向公司申請的激勵(lì)實(shí)施方案（遵循以下原則）對創(chuàng)新的激勵(lì)。解決員工的后顧之憂。考評是通常使用的一種競爭機(jī)制，它通過考評內(nèi)容和方式的預(yù)設(shè)，直接引導(dǎo)員工積極性的發(fā)揮方向和力度。面對員工和原材料上漲，80后、90后成為勞動力主體帶來的壓力，過往的管理模式，管理手段不斷面臨挑戰(zhàn)。老板和高管都希望調(diào)動員工積極性，增強(qiáng)員工責(zé)任心，各種招數(shù)都用了，卻收效甚微。于是，就高薪請人、聽課培訓(xùn)、搞ISO、ERP、績效考核……結(jié)果大失所望。能量是被情緒消耗掉的。能量又是被私心所消耗的。要?jiǎng)幼鞑灰獎(jiǎng)幽?。如何有效調(diào)動員工積極性？控制是基礎(chǔ)，激勵(lì)是根本，覺知是關(guān)鍵。改變?nèi)说牧?xí)性，開發(fā)員工能量從約束開始。管理的根本目的就是激勵(lì)人達(dá)到目標(biāo)。實(shí)施激勵(lì)要注重分段，頻率要高。金錢對人的激勵(lì)是有限的，而成就感對人的激勵(lì)才是有效和持久的。要讓員工敢于給自己定一個(gè)比較高的身份、工作和目標(biāo)。盡管他們都是原來的手下，卻今非昔比。用目標(biāo)和條件去激發(fā)職工的工作積極性管理心理學(xué)的實(shí)踐表明，需要產(chǎn)生動機(jī)，動機(jī)激發(fā)行為，積極性作為一種亢奮狀態(tài)的心理現(xiàn)象，屬于動機(jī)的范疇。由于個(gè)人的需要，價(jià)值觀、能力以及外部客觀條件的差異，同一個(gè)工作目標(biāo)在不同的個(gè)體身上所起的激勵(lì)作用往往不同。管理過程注意滿足職工的基本需要，滿足職工需要時(shí)要考慮到不同類職工需要之差異，還要考慮到職工需要的個(gè)別差異，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注意獎(jiǎng)勵(lì)對象需要之特點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容要與其需要相一致。公平理論研究工作報(bào)酬的公平合理性對職工積極性的影響，一個(gè)人不僅關(guān)心自己所得的絕對報(bào)酬，而且總會自覺或不自覺地把自己付出的勞動和所得報(bào)酬與別人的勞動和得到的報(bào)酬進(jìn)行比較，若感到公平合理，則積極性高，若產(chǎn)生不公平感，則影響其工作積極性人們一般是通過比較，從而產(chǎn)生公平或不公平感的。此外，強(qiáng)化理論的合理應(yīng)用同樣有助于積極性的提高。第五篇：如何調(diào)動學(xué)生積極性俗語說：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會”。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。思想政治課教師要善于抓住時(shí)機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)二、優(yōu)化導(dǎo)語，激起學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我對他們說：“今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文就是描寫同學(xué)們課間活動的，想不想讀一讀？”很自然就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。甚至有的老師創(chuàng)造出“有及格數(shù)學(xué)法”，使80%以上的學(xué)生獲得及格線以下的分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到所謂“下馬威”的作用。激發(fā)是指積極性的調(diào)動和產(chǎn)生，而引導(dǎo)是指將調(diào)動起來的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；也有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，掌握不住有效的學(xué)習(xí)方法；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些活動或情境調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；氐桨嗬锖筮€沒等我提問，許多同學(xué)就迫不及待地舉起了小手要說一說自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言欲極強(qiáng)。再舉一個(gè)很典型的例子就是低年級的識字教學(xué)，可以說識字是很枯燥的過程，孩子整天記憶這些方塊字沒有什么興趣，天天聽寫效果也不好。實(shí)踐證明，順口溜識字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣．教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。競賽是一種強(qiáng)大的外部動力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動力。只有這樣，才能使競賽起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會增加，激勵(lì)七、培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。不過，進(jìn)行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動，切合實(shí)際．切忌成人化，空泛化。學(xué)生在學(xué)刁中獲得成功，學(xué)習(xí)成績好，師生評價(jià)高，受人尊重的需要就會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會更高?？傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強(qiáng)大、
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