【正文】 生的缺點，無法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學生。等待的過程，同時又是一個積極發(fā)現(xiàn)的過程。然而，喚醒，離不開對話。在牧師的字典里沒有“命令”，只有“對話”。同時，喚醒需設置情境。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘……《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。阿姆斯特朗先生,這是他進行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明：實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子，絕大部分是世人總是帶著有色眼鏡看待的結果。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性的。在入校的第一天她是何等地激動，這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學習繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時數(shù)次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無可分非議的屬于他。關注缺點，只會讓學生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望；關注優(yōu)點，能讓學生感受到教師的殷切希望，體驗成功的愉悅，獲取前進的動力，奔向成功的彼岸。實際上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個過程。學生的品質(zhì)、智慧、潛能，總會自覺不自覺地得以顯現(xiàn)。你的孩子將來在口才、閱讀、寫作方面肯定非常突出，因為你在培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、挖掘和強化這方面的才能，那么最終就會碩果累累。之后，再背下面的內(nèi)容時漸漸的就容易多了。多讀書是非常有益一個人的成長，從那些成功孩子的身上可以看出，沒有一個不是博覽群書的，所以我想記憶在于精，閱讀在于廣，在于知識的積累、思想的積累、理解力的發(fā)散。四、要注重孩子的情商，使孩子能夠擁有責任心、愛心、感恩之心，尤其是與別人融洽相處，這一點也許比分數(shù)更重要。而觸目驚心的一些個例，責任在于家長和教育者的忽視甚至是錯誤的定位和引導，而這些往往在孩子的童年時期就潛伏的為他埋下了定時炸彈，只是我們無法預測他的準確爆炸時間，所以我們今天的家長和教育者的認識即教育觀念的轉變，決不以孩子的健康為代價而盲目的追求分數(shù)和所謂的成功。五、喚醒孩子學習的熱情。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘??《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。就要抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，堅持“誓把銹鐵煉成鋼的精神”，對學生循循善誘，因勢利導，把一個個“淘氣包”轉變陳過來，把全心的精力用在教育上。就在前不久，朋友推薦了美國著名的學習問題專家托馬斯阿姆特郎先生的《每個孩子都能成功》這本教育名著，讀后，我真是受益匪淺。正象作者在書中提到的家庭教育,它是一個全世界都很重視的話題，中國的老百姓從來沒有像今天這樣熱切關注和探討著這個話題。如果讀的時候能夠沉下心來，回想一下自己進行教育時的點點滴滴，能與教育教學的實踐活動結合起來，那么做到這些的話，你一定會有所得，會有所悟的！至少，對我來說是這樣?！睹總€孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現(xiàn)象。他們帶著這個標簽在學習生涯中艱難跋涉，永遠走不出失敗的陰影。然而，比利卻因為學習不好被學校認為是“問題學生”。作為教師應該更注重學生學習的過程，而不是學習的結果，要看學生在學習過程中是否得到了提高，要把每個學生的潛能充分發(fā)揮出來，要給每個學生提供體驗成功的途徑，要為每個學生設置可實現(xiàn)的目標，使學生真正體驗到通過學習獲得成功的快樂。托馬斯先生發(fā)現(xiàn)：孩子學習有困難，本質(zhì)上是他的學習方法只是跟你不一樣而已。她發(fā)現(xiàn)自己已習慣于把時間花在小池邊和朋友們畫畫、唱歌和戲水、堆磚游戲，在學校卻必須要恪守規(guī)則，生活在一個不得不長時間坐在座位上去解析老師復雜的說辭，眼睛要盯著書本上那些她不喜歡的數(shù)字與字母?？赐赀@個小姑娘的故事，不由得讓我想起我國第一個少年大學生寧柏，2歲半時已經(jīng)能夠背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數(shù)100個數(shù)，4歲學會400多個漢字，5歲上學，6歲開始學習《中醫(yī)學概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》，19歲的他就成為了中國最年輕的講師！在眾多人的眼睛里他成功了。讓他們對學習增強信心，以人為本的科學發(fā)展觀，體現(xiàn)在是以孩子為本、以孩子的健康發(fā)展為本的家庭教育上。實現(xiàn)家庭教育由封閉型轉變?yōu)殚_放型，教育和引導家長拓展家庭教育空間，主動配合學校教育、社會教育，促進三教結合，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面提升。而且，很多的孩子之所以在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學習恐懼癥或厭倦上學，是因為沒有認可他們特有的天賦與才華，被教師和家長的偏見忽視了。我認為，每個孩子都能成功，但這種成功是其個體意義上的成功，是某一方面的成功?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育，已經(jīng)不再考試，而是把單純鑒定教學效果檢驗學習成績的手段，變成了診斷和激勵相結合的全興評價體系，孩子們對考試不再恐懼，使每個學生對自己都充滿了自信，并激發(fā)出他們對學習強烈的求知欲望。通過這種方式，鱷魚像小刀被啟動，你可以用鉛筆。她不久就習慣花一些時間和朋友在小池塘里的大魚槳，畫畫，唱歌，協(xié)調(diào)磚和招生,第一天這樣一個難忘的日子里，她充滿期待，她期待著移動，她希望在能理解一些事物，她希望學校能唱，到處玩，她也希望一起合作伙伴自由交流。所以，她接受了揮一揮手，字符串、刺等一系列深入的考試，被認為是徹頭徹尾的“癡呆癥的生活。常言說：教育是一個神秘的科學，需要耐心地探索和仔細分析。