【正文】 些品質(zhì)會(huì)影響孩子做人做事的態(tài)度，同樣會(huì)影響到孩子的終身發(fā)展。那么我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)中具體該怎樣做呢？以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：一、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，如果能夠不斷地發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，使孩子找到了自己是好孩子的感覺，孩子自己也強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，最終成為好孩子。拿到家后小心的剝掉白點(diǎn)，就在魚夫細(xì)心而謹(jǐn)慎的剝離下，珍珠越來越小，到最后魚夫淚流滿面——珍珠沒了。她眼睛里充滿了迷惑，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查，由此被認(rèn)為是“癡呆生”。例如：讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話雙方共同探討的平臺(tái)，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯(cuò)，也以各種方式來維護(hù)和諧的對(duì)話情境，以求對(duì)話得以持續(xù)?；蛟S可以提及“牧師”這一職業(yè)。教師決不能因?yàn)閷W(xué)生的暫時(shí)混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長(zhǎng)。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對(duì)他們一視同仁；并要堅(jiān)信在愛的滋潤(rùn)下，“另類學(xué)生”終有一天都會(huì)成就自己，成為社會(huì)可用之材。DOC=====2010/12=====第二篇：讀《每個(gè)孩子都能成功》有感讀《每個(gè)孩子都能成功》有感我有幸讀了西方教育名著《每個(gè)孩子都能成功》這一本書,此書的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯?阿姆斯特朗先生,這是他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。第二，掃描式閱讀。他還說，讀書，搞學(xué)術(shù)，要有的放矢，圍繞一個(gè)問題，由一點(diǎn)可以引申到很多點(diǎn)，正如蜘蛛網(wǎng)，千絲萬縷，離不了中心的蜘蛛。讀書時(shí)要善于批判繼承傳統(tǒng)的讀書法，敢于懷疑圣賢和經(jīng)典，還要自覺吸收現(xiàn)代科學(xué)方法，不斷反省和總結(jié)自己的讀書方法。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。而且，數(shù)以百萬計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見徹底忽視和泯滅了。絕大部分是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。本書中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。它讓我明白原來學(xué)生該怎樣去教。②要有獨(dú)特的讀書方法，即批判性閱讀、活讀。如此持之以恒，便可在這個(gè)領(lǐng)域中得其梗概了。即閱讀時(shí)視線要垂直移動(dòng)，“瞄準(zhǔn)”重要字詞句便行。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。無論進(jìn)步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。教師要堅(jiān)信學(xué)生將被喚醒的必然，要學(xué)會(huì)等待。從某種意義上講，牧師與教師的工作一樣，都以凈化他人心靈為己任，只不過前者以上帝的名義，后者以知識(shí)及技能的名義。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。其實(shí)，教育是一門神秘的科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。其實(shí)，魚夫的心態(tài)和我們的選擇思路有著相同之處，就是錯(cuò)誤的鐘情于缺點(diǎn)，更可悲的是總跟在缺點(diǎn)后面，只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，無法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。因?yàn)閺漠?dāng)前尤其是小學(xué)階段的孩子相互間智力差距不大，只有不斷發(fā)現(xiàn)某些具體的優(yōu)點(diǎn)而放大、強(qiáng)化它使之形成某一方面的優(yōu)點(diǎn)，最終形成孩子的優(yōu)勢(shì)，成為孩子的強(qiáng)項(xiàng)，那么孩子可能變得突出了。三、廣泛閱讀以求能夠博覽群書。其中的價(jià)值是分?jǐn)?shù)所遠(yuǎn)不及的！許多成功的事例，源于孩子的早期教育，播種了一粒優(yōu)良的種子，引導(dǎo)者又能遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重孩子成長(zhǎng)的正確需要，使孩子的身心得以健康的成長(zhǎng)，孩子的成功便成為必然。這并非敷衍，而是一種寬松?；诖耍乙查喿x了一部分名著，有文學(xué)方面的，也有教育教學(xué)方面的。體現(xiàn)在家庭教育上是以孩子為本、以孩子的健康發(fā)展為本，要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)家庭教育，孩子在成長(zhǎng)成才的過程中，家庭教育起著基礎(chǔ)的、廣泛的、不可替代的作用。在今天我們當(dāng)前的學(xué)校教育中幾乎天天都在制造著大量的“學(xué)習(xí)殘疾人”，只是我們中國(guó)人給他們貼上的標(biāo)簽不太一樣“差生”，現(xiàn)在叫的好聽一點(diǎn)就是“后進(jìn)生”。對(duì)于一些學(xué)生考一百分是她的最佳成績(jī)，而有的學(xué)生考七十分就已付出了最大努力。然而，實(shí)際情況并非象她的想像。教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，樹立“為國(guó)教子、以德育人”的思想，改變重知輕德、重智輕能的傾向，重視子女的思想品德教育，促進(jìn)子女的全面發(fā)展；掌握科學(xué)教子知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育角色和教育方式的轉(zhuǎn)變，從單純教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者，從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，增強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿了自信，不要再讓她體驗(yàn)覺得自己無能的失敗，學(xué)習(xí)變成了令他們害怕的事情?？戳诉@本書，你就會(huì)知道，所謂的“學(xué)業(yè)殘疾生”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)的差異”，成千上萬的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們獨(dú)有的一種學(xué)習(xí)方式，老師和家長(zhǎng)只是沒有認(rèn)識(shí)清楚而已。相反，如果班里過去的第一名由于沉迷游戲，而考了80分，那真是危險(xiǎn)的失敗。有一個(gè)活潑的勤奮好學(xué)的女孩，六歲當(dāng)她第一天，時(shí)間是多么興奮。此外，數(shù)以百萬計(jì)的兒童，在學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)不能充分發(fā)揮自己的潛能，校恐懼癥或無聊的課堂教學(xué)的同時(shí)，因?yàn)闆]有人認(rèn)識(shí)和發(fā)展應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來某些他們?cè)讵?dú)特的天賦和才能老師和家長(zhǎng)傲慢與偏見完全消失，而忽視了?！?，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多很有學(xué)習(xí)天賦的孩子,卻被送到學(xué)術(shù)傷殘等級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí),其悲劇根源值得深思的，尤其是介紹了父母如何找到你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，介紹了幫孩子提高成績(jī)7個(gè)不同的方法。然而，實(shí)際情況并非如此。因此我們可以說，我們的教育是成功的教育，是真正引領(lǐng)學(xué)生走向成功的教