【正文】 ，它把一個班級按學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個的小組，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心?！坝行А保改軐崿F(xiàn)預(yù)期目的，有效果。所以在學(xué)習(xí)活動中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題?！盎ブ鷮W(xué)習(xí)”源于合作學(xué)習(xí)中同伴互助的原理。作為一種新型學(xué)習(xí)方式的合作學(xué)習(xí)于80年代被介紹到了我國，從90年代初期杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實驗，到90年代中期山東教育科學(xué)研究所開展的《合作教學(xué)研究與實驗》，以及近年來主體性教育實驗對小組合作的探討，這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實踐活動，從合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)意義、基本要素等方面進行了系統(tǒng)的研究，為合作學(xué)習(xí)建構(gòu)起完整的理論框架，推動了合作學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展。五、完成課題的可行性分析完成課題的可行性分析：有厚實的研究基礎(chǔ)：近年來，我市教育界教師圍繞自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)改革研究走在了全省乃至全國的前列。（2）、我校是區(qū)教育局重點改造學(xué)校，硬件設(shè)備和經(jīng)費投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于同類學(xué)校。形成適合各學(xué)科自主互助課堂教學(xué)基本模式的一般操作流程——“呈現(xiàn)目標(biāo)→指導(dǎo)學(xué)法→自主研學(xué)→同伴互助→反饋矯正→綜合提升”，探究出該模式對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、發(fā)展的學(xué)習(xí)潛能和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣所產(chǎn)生的作用并獲得自主互助式教與學(xué)既規(guī)范化又不失個性化的策略。（二）擬創(chuàng)新點：形成“三變”、“兩讓”的新理念。我們經(jīng)過研究要建立的課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系是“學(xué)生→教師→教材”，即：學(xué)生以教師為媒介，憑借教師的引導(dǎo)、幫助，通過自主互助的學(xué)習(xí)方式研學(xué)教材，獲得知識，提高能力。七、課題研的方法和步驟 課題研究的方法觀察法。個案分析法。實施步驟本課題分三個階段完成：第一階段：準(zhǔn)備階段參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論；選題，認(rèn)真開展課題論證；制定課題研究方案、課題開題報告；申報、立項。八、課題組織與管理課題主持人，負(fù)責(zé)課題的組織與實施，撰寫課題方案及總結(jié)報告等；課題學(xué)術(shù)顧問，負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)與評估工作。受“應(yīng)試”大氣候的影響，很多學(xué)校衡量好學(xué)生的尺度就是分?jǐn)?shù)考得高，優(yōu)等生永遠(yuǎn)受到正面激勵，而一批學(xué)習(xí)成績較后的學(xué)生卻被早早淘汰出局，飽嘗被人冷落的滋味，自尊、自信心嚴(yán)重受挫，個體分?jǐn)?shù)評價對孩子心理的負(fù)面影響太大，絕大多數(shù)學(xué)生從中得到的不是肯定，而是巨大的壓力，影響了情感、意志及創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。20世紀(jì)80年代，我國基礎(chǔ)教育實踐領(lǐng)域曾圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題而開展過學(xué)法指導(dǎo)的教育實驗研究。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。因而要重視和加強班級小組建設(shè)。每個人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時期，只要教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊藏的智慧潛能進一步開發(fā)出來。對每一位教師來說，他首先是學(xué)科教師，必須先完成日常的教學(xué)工作，然后才是研究性學(xué)習(xí)中的課題指導(dǎo)教師。（二）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組小組劃分的好與壞，直接關(guān)系到教學(xué)實驗的成功與否。為了讓組內(nèi)的成員合作順利，教師在分組時不是單憑自己的考慮去指定每個小組內(nèi)的成員，而是首先讓“差”生選擇“優(yōu)”生，征得被選擇“優(yōu)”生同意后，才將他們劃分到同一小組內(nèi)?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。（三）小組建設(shè)的意義小組合作學(xué)習(xí)是以優(yōu)質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。實施小組合作學(xué)習(xí)的班級，要積極營造有利于學(xué)生合作探究的輕松、愉快、接納、寬容的課堂氣氛。在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時，首先向小組成員求助，如果仍然不能解決，再請教老師。四、實施過程及預(yù)期效果 2011年9月為宣傳發(fā)動階段。在本階段中，希望學(xué)生減少心理壓力，排除厭學(xué)情緒，增強合作意識，大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！币?、情景設(shè)置、導(dǎo)入新課這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。如：我們再學(xué)習(xí)五年級下冊第一課《生活中的快樂》時，我利用多媒體課件導(dǎo)入的，選擇五副精彩、快樂畫面映入學(xué)生眼簾，打開學(xué)生的心靈之窗，為學(xué)習(xí)下文做下良好鋪墊。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。如：我們在學(xué)習(xí)《我們的地球村》時，在學(xué)生了解地球儀和地球村的美麗與神奇時，讓學(xué)生動手實踐親自制作地球儀。學(xué)生以此體驗成功的快樂。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享。在寫“愛心留言”時，學(xué)生將留言條寫在紙上，進行適當(dāng)?shù)难b飾。參加交流的主要人員：小組討論時持保留意見者、教師巡視時發(fā)現(xiàn)并指定的典型問題的持有者。就此情況就組織了一次小小辯論會。學(xué)生自由組合分組討論，表演。在咨詢過程中學(xué)生之間相互合作，共同獲得問題的結(jié)果。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。品社組：周玉杰、郭威、嵇傳英、鄭麗榮、李曉艷、陳守新第四篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂我們提倡構(gòu)建和實施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。不當(dāng)之處，望請批評指正。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時指導(dǎo)。3．具體問題具體分析。要學(xué)會讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。、易錯的知識和難點。，我們還要講隨堂生成的問題?？傊浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。精選訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。若你們不吝賜教，我將不勝感激！第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的心得體會通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式及評估標(biāo)準(zhǔn)，我對于這一種課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識和了解，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，其根本目的是，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)會傾聽更為重要，對于注意力不集中的學(xué)生要給予及時制止。“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，給我們現(xiàn)代的教學(xué)帶來了新的氣息，給我們的課堂帶來了生氣。教師在這樣的課堂上如何適時引導(dǎo)？怎樣尋找引導(dǎo)的切入點。發(fā)言學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)，盡量用簡潔、易懂的語言表達自己的想法。應(yīng)用此模式過程中，全班不必都聽同一道題（以前60%的學(xué)生不會的題目需要統(tǒng)一講），這樣那一部分已會的學(xué)生在浪費時間。在組內(nèi)那些內(nèi)向的孩子也發(fā)表自己的意見，暴露出很多問題，這樣有利于老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂金點子教育發(fā)展到今天，原有的教師“滿堂灌”和“滿堂問”，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，不僅制約了學(xué)生的主動發(fā)展，而且還很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，與新課改的目的背道而馳。在“快樂高效民主課堂論壇”上，教師各抒己見，發(fā)表自己的認(rèn)識和看法，初步確定了一些影響課堂“快樂高效”的問題，如：異質(zhì)學(xué)習(xí)小組的動態(tài)管理、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和方法、小組學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生調(diào)控和互助問題、學(xué)生的智力發(fā)展與非智力因素的有效評價、課堂知識結(jié)構(gòu)的形成與課外知識的延伸的結(jié)合等，針對這些問題，我們本著“先分后合、重點突破”的原則，將其分解進行小課題研究，將小課題分配給每個年級組、每個教師，要求教師在教學(xué)實踐中進行研究并力求找到解決的辦法，通過階段總結(jié)、交流，達到逐個解決、相互補充、共同提高。從實施情況來看，效果非常好，老師關(guān)注不到的或者是所忽視的影響課堂效率的問題從學(xué)生方面得到了很好的補充。在此基礎(chǔ)上，將小課題進行整合，引領(lǐng)教師初步構(gòu)建適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動、互助的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)改革過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，積極構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，取得課堂教學(xué)改革的重大突破；要求教師在課堂教學(xué)中要讓每一學(xué)生都得到成功發(fā)展，讓學(xué)生在自主、互助的學(xué)習(xí)過程中獲取知識，形成良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。三、實行捆綁評價，開展課堂教學(xué)達標(biāo)活動。為引導(dǎo)教師適時反思，不斷提升教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校先后開展了金點子教學(xué)案例評選、教學(xué)創(chuàng)新評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評選、教學(xué)成果評選、教育教學(xué)難題破解等活動，增強了教師自身素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)化成長。學(xué)校被確定為濰坊市“自主互助學(xué)習(xí)型”實驗點校。自主互助學(xué)習(xí)型課堂心得體會自主互助學(xué)習(xí)型課堂重視學(xué)會學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，以人為本，注重人的全面素質(zhì)的提高。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。教學(xué)的探究性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗