初中地理自主學習型課堂研究全文-預覽頁
【正文】 能力的獲得是后天的、可教可學的，同時其形成具有關鍵期，錯過了關鍵期就很難彌補。一、基于核心素養(yǎng)和關鍵能力的初中地理自主學習型課堂的主要特征以學定教：是基于核心素養(yǎng)和關鍵能力的初中地理自主學習型課堂最核心的特征。教師在仔細分析學情的基礎上認真研讀課標與教材，才能精準把握哪些地方需要老師指導學習?！皫熒印笔且环N“傳授式”教學，要求師生雙方平等地參與課堂上的教學；“生生互動”是一種“探究活動式”教學，主要指學生在自主學習之后的互助合作學習。自主學習是核心，合作、探究學習是輔助和補充。在問題驅動下學生的學習熱情和興趣會更大，同時“問題驅動下自主學”能夠做到“重復學”“重點學”“探究學”。(二)把握重難點合作學。各學習小組要設立組長一名，在組長的帶領下開展合作學習；教師要不斷巡視，及時了解學生學習情況，為后續(xù)教學做準備。教師對學生的交流展示要提出一些具體的要求，就展示過程中的一些困難給予及時的幫助指導。對于一些實際問題，沒有掌握的學生可以在學生展示與總結反饋后進行小組互助。仔細審題，獨立思考，必要時可以自主查閱資料，絕不能敷衍對待?？邶X清晰，鼓勵暢所欲言、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、人云亦云的依賴心理。熟知展示內容面，盡可能地脫稿展示，切忌照念答案。(一)加強對學生學習過程的觀察評價。思維方式：能否從多個維度對地理事物進行全面的分析，能否認識各地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，能否全面地觀察、分析和認識地理環(huán)境的特征。然后及時向學生反饋，并引領學生進行自我分析，使學生總結成功的經驗，認識存在的問題，思考努力的目標
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1