語(yǔ)文版語(yǔ)文九下《送東陽(yáng)馬生序》word學(xué)案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 手法。 他 是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣。 朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。著有《宋學(xué)士 文 集》。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 ”孟子也說(shuō)： “夫 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 （二）疏通文意 以小組為單位，勾畫出重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋與工具書疏通文意。 ② 余則缊袍敝衣處其間，暗無(wú)慕艷意。 （三）作業(yè)練習(xí) 《文科愛(ài)好者》“同步導(dǎo)練 課內(nèi)閱讀”部分。 文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的 ?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 ③ 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 文章從哪些地方 表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件 ?寫這些人的目的是什么？ 明確： “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒(méi)有成學(xué)，由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專。比如，寫到百里之外向碩師名人求 教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。 （四）賞讀體驗(yàn) 學(xué)生自由大聲地朗讀課文，并用自已積累的一句警句來(lái)形容宋濂的求學(xué)。 （二） 補(bǔ)充詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練題： 閱讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題： 病牛 禾熟 李綱 孔平仲 耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰(shuí)復(fù)傷？ 百里西風(fēng)禾黍香 ,鳴泉落竇谷登場(chǎng)。 明確： 李詩(shī)中的牛是一個(gè)耕耘過(guò)許多田地，讓人收獲過(guò) 千萬(wàn)擔(dān)谷子的功臣，但在老病時(shí)，卻遭到冷遇，沒(méi)有人同情，但牛還是懷著讓眾生皆飽的美好愿望。
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