【正文】 察到梁家豪是個(gè)思維活躍，反應(yīng)敏捷的男生，個(gè)性和自尊心都比較強(qiáng)；易沖動(dòng)，有暴力傾向，經(jīng)常打罵女生，與男生也能“一較高低”，是個(gè)名符其實(shí)的“男大王”；不完成家庭作業(yè)，說(shuō)謊話是他的“家常便飯”：考試沒(méi)考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業(yè)沒(méi)做完卻說(shuō)做完了，沒(méi)帶忘放在家了，還經(jīng)常帶玩具回校逗同學(xué)玩。有時(shí)，梁家豪跟隨年邁的姥姥生活，大部分時(shí)間一個(gè)人在家。自我認(rèn)識(shí)的偏差：現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是特保兒，各方面條件不如其他同學(xué)，小小心靈十分好強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生攀比和說(shuō)謊壞習(xí)慣。一個(gè)良好習(xí)慣的形成，往往通過(guò)一兩次的訓(xùn)練是不夠的，面對(duì)汪某不良行為的反復(fù)，我們年級(jí)組教師不急躁，不訓(xùn)斥，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化她那幼稚的童心?？谡Z(yǔ)交際課上，我請(qǐng)同學(xué)們夸夸梁家豪，有的同學(xué)說(shuō)：“梁家豪，你上課發(fā)言很積極，你真棒！”有的同學(xué)說(shuō)：“梁家豪，你畫(huà)畫(huà)時(shí)樣子很認(rèn)真，畫(huà)的畫(huà)也很漂亮，你真棒！”有的同學(xué)說(shuō)：“梁家豪，你很聰明，真了不起！”看著梁家豪那張小臉興奮得花兒一般燦爛，我心里感到十分欣慰。教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地；愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。我園小班就有這樣一個(gè)小朋友琪琪，膽小、害羞得都不敢和老師說(shuō)話，不敢和小朋友交往。我只好替她“做主”，把她帶到娃娃家。于是我就先讓她觀察別的孩子玩，感受小朋友在一起游戲的快樂(lè)。一次，亮亮對(duì)我說(shuō)：“老師，我想玩琪琪的玩具”。一次活動(dòng)課后，小朋友們一起排隊(duì)去上廁所，我在外面一邊看著小朋友排隊(duì)，一邊等待還沒(méi)出來(lái)的小朋友?！安灰o的，我?guī)湍恪蔽乙贿厧退贿呡p聲對(duì)她說(shuō)：“下次有事情就告訴老師，老師會(huì)幫助你的?；氐浇淌?，我又在全班面前表?yè)P(yáng)了她。我相信通過(guò)老師的不斷努力，像琪琪一樣的孩子一定會(huì)在幼兒園愉快、自由的學(xué)習(xí)和游戲，慢慢綻放，盛開(kāi)出最美麗的顏色。當(dāng)琪琪感受到了一個(gè)溫暖輕松的心理環(huán)境，她才慢慢地嘗試著用語(yǔ)言向老師表達(dá)自己。忽略了需要我們關(guān)注的表現(xiàn)。XXX幼兒園第三篇：育人案例育人案例——愛(ài)，是學(xué)生進(jìn)步的源泉趙忠環(huán)思品教師工作的核心是德育工作，德育工作中最令任何教師都頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：時(shí)常與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。通過(guò)我的努力，這個(gè)學(xué)期他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，上課也能坐住椅子了。通過(guò)一個(gè)月來(lái)各位老師對(duì)他共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。第四篇：育人案例以生為本，因材施教張橋小學(xué) 楊梅教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。下面我以自己的真實(shí)案例來(lái)闡述我的教育理念，表達(dá)我的教育思想，并說(shuō)明因材施教在教育當(dāng)中的重要性和有效性。一、案例背景我們班有一名同學(xué)叫張某，他是個(gè)與眾不同的學(xué)生。他身上主要是這幾個(gè)缺點(diǎn)：１、上課不認(rèn)真聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，更甚者會(huì)擾亂課堂?！保场?zhuān)橫霸道、欺負(fù)弱小。為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變，我決定找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。要想解決問(wèn)題就要先找出問(wèn)題產(chǎn)生的根源。在一次交流中，張某說(shuō)他害怕段老師，我就趁機(jī)進(jìn)一步問(wèn)為什么要害怕？他說(shuō)那是因?yàn)樗蚨卫蠋煱嗌系膶W(xué)生，段老師總批評(píng)他。第二步就是及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定張某的進(jìn)步。第三步是鼓勵(lì)他融入集體。有一次他主動(dòng)找我談話時(shí)說(shuō)：“老師，王晨同學(xué)在我讀不懂題意時(shí)，給我講解了，我很感謝他，現(xiàn)在我們都成好朋友了。當(dāng)看到同學(xué)們有困難的時(shí)候，他也會(huì)伸出自己的雙手，來(lái)一句：“讓我?guī)湍惆?，看我的。教育是心靈的藝術(shù)。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛(ài)好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教。通過(guò)短短兩個(gè)月的努力，終于取得了令人可喜的成果：張忠陽(yáng)同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們心中的“大力士”，老師心中的“小助手”。俗話說(shuō)“教育無(wú)小事，事事教育人”，令我感受最深的是“處處得留心，事事得用心”。自開(kāi)學(xué)來(lái)，這樣的情景幾乎天天上演，自然地也成了我每天工作的一部分了。細(xì)細(xì)回想，這話真是不假。那么，教師如何履行職責(zé)，既教好書(shū)又育好人，尤其是如何在課堂中將二者有機(jī)統(tǒng)一，卻需要我們教師從課前、課上到課后持續(xù)不斷的努力。在教育中，我們不僅看到了教師教育智慧的展示、更有教師人格魅力的彰顯。有時(shí)候，我們看到了課堂教學(xué)中，教師如何巧妙的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、成功導(dǎo)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的案例，我們也看到了在課堂教學(xué)中，教師如何從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，自覺(jué)踐行職業(yè)道德規(guī)范的成功案例。有高度責(zé)任感的教師，在任何情況下，都能從教學(xué)各基本要素上挖潛力，使教書(shū)與育人指責(zé)高度統(tǒng)一于課堂教學(xué)中。