【正文】 第一篇：育人案例育人案例梁金海我們班的梁家同學(xué)，經(jīng)過多方面的接觸了解得知：他父親是滴滴車司機(jī)，母親在超市上班，經(jīng)常無人監(jiān)管。有時(shí)，梁家豪跟隨年邁的姥姥生活，大部分時(shí)間一個(gè)人在家。在學(xué)校觀察到梁家豪是個(gè)思維活躍，反應(yīng)敏捷的男生，個(gè)性和自尊心都比較強(qiáng)；易沖動(dòng)，有暴力傾向，經(jīng)常打罵女生，與男生也能“一較高低”，是個(gè)名符其實(shí)的“男大王”；不完成家庭作業(yè)，說謊話是他的“家常便飯”：考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業(yè)沒做完卻說做完了，沒帶忘放在家了，還經(jīng)常帶玩具回校逗同學(xué)玩。二、初步分析家庭教育的缺陷：由于許多心理或行為有問題的少年兒童都可能與他缺乏溫情、缺乏教育的家庭有關(guān)。這樣的家庭環(huán)境造成了自小缺乏溫情和父母之愛的性格比較暴躁，以頂撞老人，攻擊同學(xué)來引起家長(zhǎng)和老師同學(xué)的重視，養(yǎng)成只知玩，不愿做作業(yè)，在學(xué)校和家里說謊話哄騙教師和家長(zhǎng)的不良習(xí)慣。自我認(rèn)識(shí)的偏差：現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是特保兒，各方面條件不如其他同學(xué)，小小心靈十分好強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生攀比和說謊壞習(xí)慣。同學(xué)的排斥：在重男輕女的家庭環(huán)境中，漸漸地，心里滋生了一種妒忌和憤恨。這種情緒在家得不到緩解，便向身邊的同學(xué)泄憤，造成同學(xué)間的矛盾，老師批評(píng)，同學(xué)疏遠(yuǎn)，覺得學(xué)習(xí)沒有多大樂趣，認(rèn)為沒有人再喜歡自己，干脆不做作業(yè)，為了爭(zhēng)面子，經(jīng)常說謊，有時(shí)故意找同學(xué)的碴??這些行為遭到同學(xué)的厭惡和鄙視，也更使他變得偏激、反叛。當(dāng)然，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程。一個(gè)良好習(xí)慣的形成，往往通過一兩次的訓(xùn)練是不夠的，面對(duì)汪某不良行為的反復(fù)，我們年級(jí)組教師不急躁，不訓(xùn)斥，用真誠(chéng)的愛心去感化她那幼稚的童心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的幫助，梁家豪的行為習(xí)慣慢慢好起來了。集體溫暖，讓學(xué)生感受友情的可貴課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的主陣地課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生良好品德和文明習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的主要途徑，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)“知之深、受之切、意更堅(jiān)、行必果”的過程，我們教師在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，始終注意與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在課堂中捕捉每一個(gè)可利用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，用實(shí)踐來填平認(rèn)知與行為之間的鴻溝。品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳承教育；語文課加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、文明禮儀教育；科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和動(dòng)手制作的能力；信息技術(shù)課加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育等，切實(shí)將學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中?？谡Z交際課上，我請(qǐng)同學(xué)們夸夸梁家豪，有的同學(xué)說：“梁家豪，你上課發(fā)言很積極，你真棒！”有的同學(xué)說：“梁家豪，你畫畫時(shí)樣子很認(rèn)真，畫的畫也很漂亮，你真棒！”有的同學(xué)說：“梁家豪，你很聰明，真了不起！”看著梁家豪那張小臉興奮得花兒一般燦爛，我心里感到十分欣慰。同時(shí)，上課時(shí)，我們年級(jí)組各科教師都關(guān)注他，提一些簡(jiǎn)單問題，讓他回答，回答對(duì)了，全班給他鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)做了，獎(jiǎng)一面小紅旗、一朵小紅花，蓋個(gè)大拇指。一學(xué)期下來，她的作業(yè)基本按時(shí)完成，也有較高的學(xué)習(xí)積極性。教育如果沒有愛，就等于無水之地；愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，每一個(gè)教師要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是像張某這樣的后進(jìn)生，更要“偏愛”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年柟庥曷?，更需要教師用愛心去滋?rùn)他們健康成長(zhǎng)。第二篇：育人經(jīng)典案例幼兒園育人經(jīng)典案例—性格內(nèi)向的孩子孩子的性格有很多種，有的內(nèi)向有的外向，但如果過于內(nèi)向會(huì)給小朋友在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活帶來消極的影響。我園小班就有這樣一個(gè)小朋友琪琪，膽小、害羞得都不敢和老師說話，不敢和小朋友交往。琪琪常常一個(gè)人坐在角落，不愿和老師交流，也不愿加入小朋友們的游戲?；顒?dòng)課結(jié)束后我提醒她：“你可以去玩兒啦！”她看著我，迅速把眼睛移開，頭扎的更低。我牽起她的小手，把她拉到教師中間，然后說：“你想玩兒什么啊？”她還是低著頭不說話。我只好替她“做主”，把她帶到娃娃家。她開始玩了一會(huì)兒娃娃家的玩具，但是不一會(huì)兒就無所事事的坐在小椅子上。聽見身后的小朋友們開心的做游戲時(shí)，琪琪不是地轉(zhuǎn)過頭來看看大家。我走過去想讓她加入，但她雙手扒著桌子，用動(dòng)作拒絕了。于是我就先讓她觀察別的孩子玩，感受小朋友在一起游戲的快樂。我把琪琪在幼兒園的表現(xiàn)與琪琪媽媽溝通后，琪琪媽媽告訴我，放學(xué)后在操場(chǎng)上遇到小朋友，琪琪也是站在旁邊看著小朋友游戲，不會(huì)加入她們的游戲。但是她回家以后，卻會(huì)仔細(xì)的向媽媽描述幼兒園發(fā)生的事情。自由活動(dòng)時(shí)，琪琪常常一個(gè)人拿著玩具在椅子上玩。一次，亮亮對(duì)我說：“老師，我想玩琪琪的玩具”。我鼓勵(lì)他與琪琪交換，琪琪沒有拒絕，而且還教亮亮怎么玩。在“好朋友”活動(dòng)中，我讓大家說說自己的好朋友是誰，輪到亮亮?xí)r，他告訴大家：“我的好朋友是琪琪”。琪琪聽到后，害羞的笑了。一次活動(dòng)課后，小朋友們一起排隊(duì)去上廁所，我在外面一邊看著小朋友排隊(duì)，一邊等待還沒出來的小朋友。就在這時(shí)，