【正文】 %，%, %，%, %. ：負(fù)”與“正”相對(duì)，增長－2就是減少2；增長－1，是什么意思？什么情況下增長是0？六、應(yīng)用與提高1.、有一批食品罐頭，標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量為每聽500g，現(xiàn)抽取10聽樣品進(jìn)行檢測，結(jié)果如下表?！罢{(diào)查體重”使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，又對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這節(jié)課還可以借助信息技術(shù)來理解相對(duì)意義的量。融入多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)有效教學(xué)的開展引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足時(shí)間去嘗試，交流方法，讓學(xué)生從不同角度去分析和解決問題，做到學(xué)生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題思維的多樣化，個(gè)性化。第二篇：《正數(shù)與負(fù)數(shù)》教學(xué)反思本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活中相反意義的量。用一個(gè)相對(duì)完整的事把溫度、收入支出和海拔三個(gè)關(guān)鍵詞串在一起。這些都是相對(duì)意義的量。在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時(shí)間，將知識(shí)落到實(shí)處？交流時(shí)，如何選擇個(gè)別交流與集體交流？老師的評(píng)價(jià)怎么才能更到位。關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知和已有生活經(jīng)驗(yàn)，課前我布置學(xué)生自行去了解和收集有關(guān)溫度和認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，上課時(shí)，出示情境中三個(gè)城市的溫度時(shí)，學(xué)生已會(huì)認(rèn)讀。生活中關(guān)于正負(fù)數(shù)的39。《正數(shù)與負(fù)數(shù)》教學(xué)反思2在概念課的教學(xué)上，如果還能在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)一些就更好了?？梢远喽囿w會(huì)正負(fù)數(shù)在生活中的39。另外，還要讓同學(xué)們知道的是，0在很多地方都是一個(gè)特殊的數(shù)字，在正負(fù)數(shù)里不例外：(1)“0”并非簡單的數(shù)字，其實(shí)它具有極其豐富的內(nèi)涵。如20xx這個(gè)數(shù)，就要用“0”來占“十位”和“百位”這兩個(gè)空位。學(xué)生對(duì)于正負(fù)數(shù)以及0的認(rèn)識(shí)從感性提高到了理性，我想他們會(huì)終身難忘。，并能將給出的有理數(shù)進(jìn)行分類。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性及有理數(shù)的分類。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0 ℃低5攝氏度，記作5℃。這樣引入正、負(fù)數(shù)，不僅有利于學(xué)生正確使用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，而且還將幫助學(xué)生理解有理數(shù)的大小性質(zhì)。目的是，從正、負(fù)數(shù)引入一開始就能較深刻的揭示正、負(fù)數(shù)和零的性質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解正、負(fù)數(shù)的概念。通過正數(shù)、負(fù)數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù)，可以將對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學(xué)中。負(fù)整數(shù)和0統(tǒng)稱為非正整數(shù)。2)整數(shù)也可以看作分母為1的分?jǐn)?shù)，但為了研究方便，本章中分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。5)到目前為止，所學(xué)過的數(shù)(除π外)都是有理數(shù)。課堂讓學(xué)生通過對(duì)話、傾聽、欣賞、互動(dòng)和共享，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。這樣的活動(dòng)才是數(shù)學(xué)課堂所需要的有效活動(dòng)，才能全面地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)研究亦是如此。課堂讓學(xué)生通過對(duì)話、傾聽、欣賞、互動(dòng)和共享，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是“樸實(shí)無華、真實(shí)有效”的。這節(jié)課可以用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。另外，在課堂教學(xué)中努力做到：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，全班交流，共同學(xué)習(xí)。在對(duì)引入新知識(shí)時(shí)，介紹我國新疆的旅游勝地吐魯番，讓學(xué)生對(duì)我國的地理知識(shí)有所了解，增強(qiáng)孩子們的愛國主義情感。最后，讓學(xué)生研究生活中經(jīng)常用到的溫度計(jì)，親身體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。在用正負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義量的過程中，體會(huì)正負(fù)數(shù)的作用。（1）聽清信息，獨(dú)立思考。上（）、右（）、前（）、東（）、對(duì)（）。能跟上嗎？（2）匯報(bào)：第一種：用文字表示第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示師：這些符號(hào)你寫的你明白，我寫的我明白，數(shù)學(xué)語言是要交流的，怎么辦？生：要統(tǒng)一。是呀，描述具有相反意義的量，可以用正、負(fù)數(shù)表示。（1）讀法：3℃讀作負(fù)三度，表示零下3度。（2）老師隨手擦掉“+”問可以嗎？，接著又要擦掉“”問可以嗎？為什么？ 強(qiáng)調(diào)：負(fù)數(shù)絕對(duì)不可以。早在 2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。而西方國家認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。接下來，我們輕松一下，欣賞幾幅美麗的風(fēng)景圖片。這里一日的氣溫差別特別大，3月份，一天中平均最高氣溫在零上 13℃左右，平均最低氣溫在零下 3℃左右。你是怎么知道的？那咱們同學(xué)對(duì)吐魯番還有哪些了解呢？師：圖片欣賞完了，那么你能用剛才我們學(xué)習(xí)的知識(shí)來表示出這段文字中的數(shù)據(jù)嗎？（1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)并比較大小。老師這里有一個(gè)溫度計(jì)。師：我國新疆地區(qū)最冷時(shí)溫度達(dá)到40℃，大概在溫度計(jì)的哪兒？生：比劃。師：你能說幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？ 生：說。是分界點(diǎn)。師：同學(xué)們知道的真多，老師也想介紹一些生活中的正、負(fù)數(shù)。（課件出示食品包裝袋）師：老師在食品袋上見到這樣的數(shù)“ 500克177。力爭使本課體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：數(shù)學(xué)生活化。在對(duì)比中建立概念。在教學(xué)中，教師大膽地讓學(xué)生去嘗試、領(lǐng)悟，把學(xué)生自己由衷而發(fā)的體驗(yàn)講給同學(xué)們聽，同時(shí)教師為學(xué)生充分提供交流的空間使他們?cè)诮涣髦挟a(chǎn)生共鳴，達(dá)到統(tǒng)一。感受負(fù)數(shù)與正數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。測量或計(jì)算得不到整數(shù)的結(jié)果是，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。同位分分工，誰記輸?shù)拇螖?shù)，誰記贏的次數(shù)？準(zhǔn)備好了嗎？ 開始游戲：誰先來，出什么？結(jié)果怎么樣？誰再來??。師問：怎么讓別人一看就明白呢？生：在第一個(gè)2前寫一個(gè)“輸”字，在第二個(gè)2前寫一個(gè)“贏”字。生4：??師問：這樣表示有什么好處？（簡單、明了）師：同學(xué)們想過沒有，你的你明白，他的他明白，我的我明白，數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語言，是幫我們進(jìn)行交流的，如果你用你的方法，他用他的方法，我用我的方法，能進(jìn)行交流嗎？怎么讓大家都明白呢？（統(tǒng)一的方法，統(tǒng)一的形式）師問：你們看哪一種方法更簡單，更明了？（學(xué)生選擇）師：這就是數(shù)學(xué)家規(guī)定的方法或數(shù)學(xué)家就是這樣規(guī)定的。（師邊講邊板書）師問：誰來再讀一讀這兩個(gè)數(shù)？ 生：負(fù)2，正2。+。）揭示0的特殊性師問：同學(xué)們，我們剛才一共比了幾次？怎么少了一次？（平了）輸了嗎？贏了嗎？那么不輸也不贏用什么數(shù)來表示？0是負(fù)數(shù)還是正數(shù)呢？（學(xué)生討論后匯報(bào)）師：輸?shù)拇螖?shù)用負(fù)數(shù)來表示，贏的次數(shù)用正數(shù)來表示，0表示不輸也不贏，所以0既不是負(fù)數(shù)也不是正數(shù)。建立知識(shí)背景。（出示）北京氣溫：5～5℃。師問：在這個(gè)溫度表上能表示零上5和零下5度嗎？（學(xué)生如果說能則讓學(xué)生表示零上5度和零下5度）師問：怎樣才能把零上5度和零下5度都表示出來呢？（提示：先找到誰的位置？為什么先找0的位置？）教師邊操作邊介紹：這是0度，科學(xué)家規(guī)定自然狀態(tài)下，水剛結(jié)冰時(shí)的溫度為0攝氏度，習(xí)慣上讀作“度”。這是零下10度，這是零下20度，越往下溫度越——低，我們感覺越——冷。問；零上溫度用什么數(shù)表示，零下溫度用什么數(shù)表示？那么我們可以得到正數(shù)都比負(fù)數(shù)——大。這一天的溫差是20度。）三、應(yīng)用拓展師：你能用負(fù)數(shù)和正數(shù)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題嗎？通過珠峰、吐魯番盆地的海拔高度，使學(xué)生會(huì)用負(fù)數(shù)、正數(shù)表示意義相反的兩個(gè)量。通過生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到負(fù)數(shù)與正數(shù)在生活中的應(yīng)用。（出示）今天，我們學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)