【正文】 第一篇：正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《正數(shù)和負(fù)數(shù)》第一課時(shí)教案教學(xué)內(nèi)容：人教版 七年級(jí) 上冊(cè) 第一章 有理數(shù) 正數(shù)和負(fù)數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：1 在熟悉的生活情景中，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量、知道負(fù)數(shù)的寫法和讀法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。2使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。3 感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系， 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，通過描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)和“0”。教學(xué)過程：一、感受相反方向的數(shù)量，經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程。回憶小學(xué)學(xué)過那些數(shù)：自然數(shù)，分?jǐn)?shù)出示信息：看數(shù)的產(chǎn)生過程，現(xiàn)實(shí)中負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的必要。引入負(fù)數(shù)的概念 ？總結(jié)正負(fù)數(shù)（1）這些數(shù)很特別，都帶上了符號(hào)，它們是一種“新數(shù)”。9； ++988等都叫正數(shù)。你會(huì)讀嗎？請(qǐng)你讀給大家聽。注意“”叫負(fù)號(hào)，“+”叫正號(hào)。（2）讀給你的同伴聽。（3）把你新認(rèn)識(shí)的負(fù)數(shù)再寫兩個(gè)，讀一讀。下面讓我們走進(jìn)正數(shù)和負(fù)數(shù)的世界，進(jìn)一步了解它們。（板書課題）二、借助實(shí)際生活情境的直觀，豐富對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。負(fù)數(shù)有什么用？用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量。（1向東走200米，用+200米表示；那么向西走200米元用 表示。（1.）表示海拔高度（2.）解釋溫度中正負(fù)數(shù)的含義（3）做練習(xí)三怎樣理解具有相反意義的量三、理解0 0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。0是正負(fù)數(shù)的分界。0只表示沒有嗎? 1）.空罐中的金幣數(shù)量。2）.溫度中的0℃。3）.海平面的高度。4）.標(biāo)準(zhǔn)水位。5）.身高比較的基準(zhǔn)。6.）正數(shù)和負(fù)數(shù)的界點(diǎn)。總結(jié)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；0是正數(shù)負(fù)數(shù)的分界。0是整數(shù)，0是偶數(shù)，0是最小的自然數(shù)。四、探究活動(dòng)（出示課件）：：東、西為兩個(gè)相反方向，如果4米表示一個(gè)物體向西運(yùn)動(dòng)4米，那么+2米表示什么？物體原地不動(dòng)記為什么？若將28計(jì)為0，則可將27計(jì)為－1，試猜想若將27計(jì)為0，28應(yīng)計(jì)為。探究活動(dòng)二：某大樓地面上共有20層，地面下共有5層，若用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示這棟樓房每層的樓層號(hào)，則地面上的最高層表示為，地面下的最低層表示為，某人乘電梯從地下最低層升至地上6層，電梯一共運(yùn)行了層。探究活動(dòng)三：用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的相反意義的量，其中正確的是（）A、2003年全球財(cái)富500強(qiáng)中對(duì)主要零售業(yè)的統(tǒng)計(jì)，大榮公司年收入為25320100萬美元下列，利潤為－195200萬美元，該公司虧損額為195200萬美元。B、如果＋，那么－－。C、收入30元與下降2米是具有相反意義的量。D、一天早晨的氣溫是－4℃，中午比早晨上升4℃，所以中午的氣溫是＋4℃。E、收入與支出是具有相反意義的量F、如果收入增加18元記作+18元，那么50元表示支出減少50元探究活動(dòng)四：如果用一個(gè)字母表示一個(gè)數(shù)，那a可能是什么樣的數(shù)？一定是正數(shù)嗎？答：不一定，a可能是正數(shù)，可能是負(fù)數(shù)，也可能是0五、探索與思考：例1：一個(gè)月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個(gè)月的體重增長值。例21小的整數(shù)如下列這樣排列第一列 第二列 第三列 第四列234598761011121317161514............在上述的這些數(shù)中，觀察它們的規(guī)律，回答數(shù)100將在哪一列．例3 2001年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上一年的變化情況是:%, %，%, %，%, %. ：負(fù)”與“正”相對(duì)，增長－2就是減少2；增長－1，是什么意思？什么情況下增長是0？六、應(yīng)用與提高1.、有一批食品罐頭，標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量為每聽500g，現(xiàn)抽取10聽樣品進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果如下表。（單位：g）質(zhì)量 497 501 503 498 496 495 500 499 501 505 質(zhì)量誤差分別為：如果在罐頭的標(biāo)簽上注有：“質(zhì)量:500g ”，則在所抽取的罐頭中是否有不合格的？七、課堂練習(xí)下列說法中正確的個(gè)數(shù)是（）1)、帶正號(hào)的數(shù)是正數(shù)，帶負(fù)號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)2)、任意一個(gè)正數(shù)，前面加上“”號(hào)，就是一個(gè)負(fù)數(shù) 0是最小的正數(shù)、4)、大于0的數(shù)是正數(shù)5)、字母a既是正數(shù)，也是負(fù)數(shù) 斷(1）0是整數(shù)（）（2）自然數(shù)一定是整數(shù)（）（3）0一定是正整數(shù)（）（4）整數(shù)一定是自然數(shù)（）：①溫度上升＋3 ℃ ②溫度下降＋3 ℃ ③收入＋ ④支出—“小明這次數(shù)學(xué)考試成績下降－20分”這句話的意思 是什么？ ）向東走＋5m，－6m，0m表示的實(shí)際意義是什么呢？（２）某水泥廠計(jì)劃每月生產(chǎn)水泥1000t，一月份實(shí)際生產(chǎn)了 950t ,二月份實(shí)際生產(chǎn)了1000t ,三月份實(shí)際生產(chǎn)了1100t ,用正數(shù)和 負(fù)數(shù)表示每月超額完成計(jì)劃的噸數(shù)各是多少？八、課堂小結(jié) ： ：以前學(xué)過的數(shù)中，除0外的數(shù)叫做正數(shù)；如：+5，+, 8818?? ：在正數(shù)前面加上“”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；如：5，??0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。一個(gè)數(shù)前面的“+”、“”號(hào)叫做它的符號(hào)在同一個(gè)問題中,分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反 ：正數(shù)和負(fù)數(shù)正數(shù) 0 負(fù)數(shù)＋ 既不是正數(shù) －正號(hào) 也不是負(fù)數(shù) 負(fù)號(hào)課后反思：本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活中相反意義的量。練習(xí)貼近生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)，如“分析質(zhì)量問題，溫度問題?！罢{(diào)查體重”使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，又對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這節(jié)課可以用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用一個(gè)相對(duì)完整的事把溫度、收入支出和海拔三個(gè)關(guān)鍵詞串在一起。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)更有興趣。這節(jié)課還可以借助信息技術(shù)來理解相對(duì)意義的量。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。這些都是相對(duì)意義的量。有了這些形象的照片，就更有利于學(xué)生相對(duì)意義的量的理解。融入多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)有效教學(xué)的開展引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足時(shí)間去嘗試，交流方法，讓學(xué)生從不同角度去分析和解決問題，做到學(xué)生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題思維的多樣化，個(gè)性化。另外，在課堂教學(xué)中努力做到：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，全班交流，共同學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時(shí)間，將知識(shí)落到實(shí)處？”“交流時(shí)，如何選擇個(gè)別交流與集體交流？老師的評(píng)價(jià)怎么才能更到位?！蔽蚁脒@些都是今后我要努力的方向。第二篇：《正數(shù)與負(fù)數(shù)》教學(xué)反思本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活中相反意義的量。練習(xí)貼近生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)，如分析質(zhì)量問題，溫度問題。調(diào)查體重使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作