【正文】 教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。時(shí)裝表演開始后，學(xué)生們踏著模特步登場，伴著音樂，一邊擺造型，一邊用英語介紹：Look at my new ’s20 ’s like it very much?此時(shí)，各小組展開有趣的競爭，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲。例如，我在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，在講完新課時(shí)我讓學(xué)生寫了自已的夢(mèng)想，然后讓他們念自己的夢(mèng)或夢(mèng)想，有夢(mèng)見自己成為了一名醫(yī)生，給病人看??；有夢(mèng)想自己成為了一名宇航員，就像楊利偉、費(fèi)駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧秘，為人類做出貢獻(xiàn)。個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到單詞和句型也用到了課堂，各個(gè)層面的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動(dòng)推向了高潮。五、教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好，但在具體實(shí)施過程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問題。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求學(xué)生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動(dòng)。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z教師交流時(shí)，聽到他們抱怨自己所教班級(jí)的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語的心里有關(guān)。七、結(jié)束語在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多校性，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度切實(shí)可行并富有成效。我們知道，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè) Unit 5“What would you like？”Part A的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？ you are。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。如，有位教師在教授“ My clothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。又如，有的教師在教“ in, under, on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂簡單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。如，教 big, small, short, long, tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如“Well”、“Yes”、“No”，語言相當(dāng)簡單，停留在重復(fù)、重述、更正的層次，缺乏追問、延伸以及層次的擴(kuò)展，沒有設(shè)計(jì)課堂提問或設(shè)計(jì)得不到位。有效的問題像一顆石子投進(jìn)平靜的水面,激起學(xué)生思維的漣漪,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),更有利于加深對(duì)課文的理解,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一, 從而提高教學(xué)效率。按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，由表及里，由淺入深，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由簡到繁，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣地設(shè)計(jì)階梯式的問題，從而體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，科學(xué)性和條理性。這樣，使得每位學(xué)生都能較好地掌握newspaper這個(gè)單詞。否則一些學(xué)生就會(huì)覺得“反正與我不相干”，會(huì)產(chǎn)生事不關(guān)己，高高掛起的心理，把自己看作學(xué)習(xí)的局外人，旁觀者。要求組內(nèi)每位學(xué)生的回答不能與前面的重復(fù)，說得既快又準(zhǔn)確的組獲勝。在游戲中鞏固所學(xué)句型，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)并培養(yǎng)他們的快速反應(yīng)能力。（也可以用中文適當(dāng)解釋）。例如，在教PEP BOOK 7 Unit 4 Part A Read and write 時(shí)，在學(xué)生閱讀第二封Email后，回答下列問題： many people are there in Liu Yun’s Email?’s she from?’s Liu Yun’s mother/father?’s her/his hobby?這樣，通過提問激活學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解，提高了課堂教學(xué)效果。從師生對(duì)話逐漸過渡到生生對(duì)話。例如，在教PEP BOOK 7 Unit 3 Part B Let’s talk 時(shí)，教師在上過Let’s try后，：“Sarah is going to the ’s going to buy a is Chen Jie going? Let’s listen to the tape.(放Let’s talk的錄音)。通過這樣的過渡處的有效提問，使得教學(xué)環(huán)節(jié)緊接相扣，承上啟下。對(duì)教師的提問學(xué)生回答踴躍，“厭學(xué)”、“拒答”、“亂答”現(xiàn)象明顯減少，由于教師用詞貼切、語言規(guī)范、表達(dá)簡潔、啟發(fā)性強(qiáng)，有利于學(xué)生發(fā)展思維，同時(shí)師生關(guān)系和諧，教師能創(chuàng)造良好課堂氣氛，平等地與學(xué)生交流思想，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，從而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，以及形成了高漲的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績也得到了提高。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)?！盵1]可見，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。教師有了愛心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧、溫馨的課堂氛圍。在實(shí)踐中，有的教師一直在關(guān)注怎樣提高課堂內(nèi)容的可接受性，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的樂接受性。例如，筆者在講授五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 what can the robot do？正文之前，先播放了幾分鐘有關(guān)足球機(jī)器人、家務(wù)機(jī)器人、昆蟲機(jī)器人的視頻，以高科技為向?qū)?，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。同時(shí)，還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使各個(gè)活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)如果得不到及時(shí)復(fù)習(xí)，很可能下次上課時(shí)就忘記了，這時(shí)，教師要給學(xué)生布置有趣的課外作業(yè)，幫助他們課余在家里和家長、朋友或者同學(xué)一起玩、一起記，這樣比單純布置抄寫作業(yè)，能起到更好的作用。四、情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場景，使該情境具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。因此，英語教學(xué)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握基本的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。五、教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要途徑教學(xué)評(píng)價(jià)目的有兩個(gè)方面：一是通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；二是使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：[1]李芒，時(shí)俊卿，吳珄教學(xué)設(shè)計(jì)分項(xiàng)中的教學(xué)策略——學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).[2][j].才智,2009,(36).[3],巧記單詞——淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010,(9).[4][j].中國校外教育,2010,(3).[5]束定芳,：理論、實(shí)踐與方法[m].上海:上海外語教育出版社,:98.