【正文】 潑。聽了這翻話，我想，是不是我太嚴(yán)厲？是不是我表達(dá)不清楚造成學(xué)生聽不懂？是不是我對孩子的要求太高？一串串問號在我腦子里打轉(zhuǎn)。在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體?！芭d趣是最好的老師”，那就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。練習(xí)讀的時候可以同桌邊讀邊互拍。把自己要買的東西大聲告訴大家，其他同學(xué)跟著他讀?？梢娎蠋煹脑捑褪撬麄兊氖ブ?，老師在他們的心目中是無所不能的圣人。通過本期培訓(xùn)，我對拼音教學(xué)又有了新的認(rèn)識。一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師可采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時，教師設(shè)計(jì)了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。在教學(xué)中，可以緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。二、遵循能力遷移規(guī)律，開展認(rèn)知深化活動遷移指的是一種知識、技能的學(xué)習(xí)對另一種知識、技能學(xué)習(xí)的影響?！安⒆寣W(xué)生對照標(biāo)調(diào)歌動筆在ao、ou、iu的卡片上分別標(biāo)上四聲，然后試著念念，同桌互相學(xué)做小老師，考考對方會不會讀卡片上的四聲，會讀的領(lǐng)讀，不會讀的跟讀?！?又如：與an、en、in有關(guān)的音節(jié)拼讀訓(xùn)練。能順利通過的為優(yōu)勝組，每個學(xué)生可獎到一朵小紅花。請一人做售貨員，一人上去購物。開展”拼一拼，認(rèn)一認(rèn)“正音識字大賽。然而，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友來說，拼音字母抽象單調(diào)，難認(rèn)難記，這讓他們感到學(xué)習(xí)枯燥無味，哪里會有興趣？因此，在拼音教學(xué)中要讓拼音“活”起來，要讓學(xué)拼音成為孩子們學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)果證明這樣的辦法是有效的：有個孩子就曾受自制的拼音卡片的幫助，分清了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。比如，在教學(xué)j,q,x和252。最后編兒歌幫助學(xué)生記憶：“j,q,x真淘氣，從不和252。小252。知錯了，淚珠汪汪有兩 顆”?！?。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“ā ā ā”，走在平坦的大道。”地喊著加油。 224?！本瓦@樣，在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。另外，猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動，我在教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。而能真正引領(lǐng)、通識漢字的鑰匙則是漢語拼音。而小學(xué)一年級的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，無意注意占主導(dǎo)，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。我談?wù)勛约涸跐h語拼音教學(xué)中的做法和體會。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢，我在教學(xué)中讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來輔助記憶。二、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來學(xué)習(xí)拼音學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望，尤其是一年級的小學(xué)生。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua時，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ga讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生能在極短的時間內(nèi)學(xué)會拼讀，再讓每個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會，怕在臺上出丑，就在小組內(nèi)讀得津津有味。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。我每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。我在把握教材的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使拼音教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童來說，學(xué)會并掌握漢語拼音是有一定困難的。因而好動是孩子們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。2．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)拼音。二、利用豐富多彩的游戲和有趣的活動學(xué)習(xí)漢語拼音。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。由于學(xué)生存在智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又補(bǔ)差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。