【正文】 于學生身心健康發(fā)展的活動，讓學生在活動中講文明、習禮儀，明事理、長見識。而重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。做任何事情，一定要“以人為本”去考慮，為學生利益著想，學生才易于接受。因此，根據(jù)本班實際情況，對學生的思想工作顯得尤其復雜和重要。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協(xié)調，往往能夠取得難以置信的效果。培養(yǎng)學生擔任班干部，是培養(yǎng)學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養(yǎng)其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良的思想品質。使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們之所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。四、做好與各科教師聯(lián)系，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。在這方面，我平時注意多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，樹立老師的威信，增進師生情誼。一方面利用晨午檢、隊會、談心、家訪、網(wǎng)絡道路交通安全知識競賽等形式做好周密細致的思想工作和宣傳工作，另一方面制定切實可行的安全措施?！蔽易蟮扔业冗€是不見蹤影，接連向他家打手機三次還是無人接聽。通過和他深入地交談，才得知他的母親前幾天跟爸爸離婚了，父親在外地打工也不關心他，心情不好?？傊?，在班級管理中，我通過以上幾方面的努力，班級工作有了較大的起色，學生的整體素質在不斷的提高。通過多年的班級管理工作中,我深深感到,要搞好班級管理工作,就必須在班級管理中構建和諧的人際關系,創(chuàng)建良好的班風。《班規(guī)》制定后,由班委組織、全體同學參加學習和討論并確定執(zhí)行，它包括班委會、小組、學生個人三個層級共同參與班級管理,而且各層級有明確的職責與分工,各負其責,共同協(xié)作與監(jiān)督。班主任的一舉一動,一言一行對學生都能起到潛移默化的作用,從接班開始,我就把在學生心目樹立自己的形象作為工作的重要首環(huán),以自身的人格魅力去影響他們，注重身教重于言教。三、形成正確的集體輿論,營造良好的學習氛圍在一個班集體中,形成健康的輿論,就能使同學們明辨是非,在集體中提倡、支持正確的東西。這樣，學校的一切工作，都有利于學生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神。好的班風形成后,還需要好的學習營造好的學習氛圍,我的作法是:在班級里大力表揚那些勤奮好學的同學,以點帶面,到后來全班絕大部分同學主動學習,期末考試全班總成績名列年級前茅。班級中行為和學習都比較差的學生,通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學不進去,對班集體正常的學習生活秩序無疑有一定影響。因此,作為班主任就必須花大力氣，科學化、務實地做好后進生的轉化工作。選出班干部后,我在教育教學過程中耐心指導他們開展工作。這樣,整個班集體凝聚力不斷增強,班風日益向好,學習氛圍愈加濃厚,每個學生在各個方面均得到均衡發(fā)展。建立融洽的師生關系,突出班主任的工作角色作為班主任,應以朋友般的真誠、慈母般的摯愛,關心、呵護每一個學生,只有這樣,才能架起師生和諧關系的橋梁。班主任教師在教育過程中,要公平地施愛每一個學生,要讓每一個學生享受教師之愛。對困難生的關心幫助,會使他們鼓起勇氣,增強戰(zhàn)勝困難的決心。大家都知道，新時期的教育方針不斷更新和完善，新課改也快十多年了，可有多少老師真正去實施了呢？特別是地處偏僻、四面環(huán)山，經(jīng)濟蕭條和交通不便的農村中小學，因受不健全的教育評價體制牽引，大多數(shù)老師每天對學生的教學都是高強度的灌輸，各學科作業(yè)和課外輔導書應有盡有，那么“有質有量”的書包都快把學生稚嫩的腰壓彎了。總之,構建和諧的班集體,創(chuàng)設良好的育人氛圍是班級建設改革中的重點課題,我們必須認真應對,只有通過多種方式,多方努力,就能達到預期的目的。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。因為新班主任中途接手對班級內部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產(chǎn)生一個優(yōu)秀的班級。抓準班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。三、了解班級整體特點采取與之匹配的管理方式與新入學的班級不同，中途接手的班級已經(jīng)形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現(xiàn)實的。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產(chǎn)生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效。班主任的個性魅力主要表現(xiàn)在管理風格和健全的人格，管理風格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班及管理是指班主任對全班學生的品德、學習、體育衛(wèi)生、勞動、生活等工作的管理。反之，就會對整個班級的管理目標相挬而行。班上另一個女生，叫黃雯琪。所以說，正確選用班干部對班主任班級管理有很大的幫助。利用環(huán)境育人，就要努力創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，因此每次教室布置時，我都非常用心。我們又何樂而不為呢？三、關愛關心學生，培養(yǎng)學生自覺意識，使班級具有一定感染力，教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料。四、組織班級教師和家長共同管理班集體想搞好班級管理，單單依靠班主任個人力量是很難的，必須依靠集體的力量，其中班級教師集體的力量和班級家長的力量是不可缺少的，必須有他們的配合和協(xié)作。最后祝愿各位領導、各位老師工作順利、身心健康！