【正文】 四、回顧總結(jié)：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起經(jīng)歷了量角方法的探索過程，學(xué)會了用量角器量角?？潭染€ ？度 角 頂點 一條邊 另一條邊第二篇：角的度量教學(xué)設(shè)計角的度量教學(xué)設(shè)計課題《角的度量》教學(xué)用具量角器、電子白板、直尺、圓規(guī)、PPT、微課視頻……教材分析《角的度量》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元第40～41頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：（1）認(rèn)識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。角、120176。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與角的度量活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐活動中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標(biāo)。（白板上書寫：邊、頂點、邊并演示延長。（揭示課題：角的度量）生1：角是由兩條有公共端點的射線組成的幾何對象。（1）白板上的或者自己的量角器上有什么？（從白板工具欄中選取出量角器。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。（畫角要小心）（8）請同學(xué)們在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。②錯誤類型2：零刻度線與角的邊沒有對齊。（讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學(xué)先匯報）師：怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（4）師：小結(jié)學(xué)生的量角的步驟（課件展示。（1）師：白板上畫兩個角（一個用小量角器畫，一個用大量角器畫）請學(xué)生說一說兩個角有什么不同。（教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。③擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。生：觀察生1：刻度生2：度數(shù)生：……生：自學(xué)生:交流匯報并聽講生：畫角生3：在白板上指出生：嘗試度量書本37頁的∠1，并標(biāo)上度數(shù)。生：一樣大生：標(biāo)記度數(shù)生匯報：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。同時，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點結(jié)合起來，形成一個系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生進行估算，通過對圖形的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的幾何直覺，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念。？（畫角在白板上）（3）師：請同學(xué)們做一做書本38頁第3題。教學(xué)流程圖開始導(dǎo)入：學(xué)生通過參與高射炮打蚊子的游戲，順利進入課堂提問：（1）怎樣的圖形叫做角？白板上畫1個角。過程與方法：通過觀察、思考等方式認(rèn)識量角器，通過重疊角掌握量角的方法。課件出示∠1和∠2，問題：∠1和∠2哪個角大？學(xué)生會比較容易地說出∠2大教師追問：大多少？[設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生思考必須要知道每個角的大小]師：用三角板中的角比一比，看能不能知道∠2比∠1大多少？師總結(jié)：看來需要一個合適的工具精確度量每一個角的大小,才能知道大多少。[設(shè)計意圖：完成教學(xué)目標(biāo)，為后面的度量角做準(zhǔn)備。]（四）度量角師：度量角很簡單，只要我們能夠在量角器中找到與已知角重合的角就可以了。學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后全班匯報。]（五）鞏固練習(xí)教材41頁做一做（六）鞏固提升練習(xí)七第4題[設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對所學(xué)知識的運用。角有多大，并配以1176。第二個層次，角的度量方法。②判斷所量角是銳角或鈍角，銳角的話選擇較小的一個度數(shù)，鈍角則選擇較大一個度數(shù)。所以教學(xué)活動中，如何引導(dǎo)學(xué)生正確解決以上問題顯得尤其重要。教學(xué)重點：認(rèn)識量角器，體會量角器的作用。直觀演示度量角的方法，突破教學(xué)重難點。這兩個角哪個大，哪個小呢？（課件抽象出右開口30度，右開口45度的兩個角）（設(shè)計意圖：借助交互白板的拖放功能，靈活展示學(xué)生判斷角的大小的策略，引出量角還需角的度量單位）二、授新（一）角的比較比較角角2的大?。?）你能用我們以前所學(xué)的方法比一比這兩個角的大小嗎？ 學(xué)生說方法：兩個角頂點對頂點，兩個角的這一條邊重合，然后觀察另一邊來判斷角的大小。引導(dǎo)說出：（1）小角的頂點要與角的頂點重合（2）擺小角時，起始邊要與角的邊重合（3）哪個角大哪個角小，你是怎么看出來的？（角2比角1多了一個小角還多一點）（4）那這個角比另一個角究竟大多少呢？（利用白板顯示）我們手上的小角不能精確量出角的大小，看來還要一種更加精密的工具去度量。（1）為了精確的測量出角的大小，我們把半圓平均分成了180份。）課件出示幾個1度的角。）三、認(rèn)識量角器（1）學(xué)生觀察量角器上都有什么？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。角的一條邊與內(nèi)圈0刻度線重合，就讀內(nèi)圈刻度。（3）教師示范操作方法，第一步：角的頂點與量角器的中心點重合，我們叫點點重合。板書讀刻度這是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角的度量。展示成果：鞏固練習(xí)2（1）剛才同學(xué)們在量角的時候，我們的好朋友淘氣也量了幾個角，你們認(rèn)為他這樣量對嗎？（3略）能力拓展量角器上只露出一條邊的角，指著70度。課后找一找生活中哪些地方用到了角。一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能：（1）認(rèn)識量角器、角的度量單位，掌握用量角器量角的方法，能正確測量角的度數(shù)。3．情感態(tài)度和價值觀：通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心。三、教學(xué)用具：電子白板、量角器、三角板、圓規(guī)、剪刀，多媒體課件。雙語班一部分學(xué)生已經(jīng)對量角器有所了解，但對于大部分學(xué)生來說，幾乎沒有用量角器來測量角的體驗，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象。二、探究新知認(rèn)識量角器（1）同學(xué)們，你們準(zhǔn)備量角器了嗎？請拿出你們的量角器，仔細(xì)觀察一下，量角器上有什么？（2）誰愿意告訴大家，在量角器上，你看到了什么？ 生1：我看到了量角器上有很多數(shù)字。（3）還有沒什么別的發(fā)現(xiàn)？ 生1：90比其它數(shù)字要大。（6）學(xué)生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明，補充并小結(jié)歸納： 角的計量單位是“度”，用符號“176。這兩個地方的“度”是我們的習(xí)慣用語。（1）（窗口播放器）課件上出示書本上的∠1，提問：你能讀出這個角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？讓學(xué)生嘗試度量書本40頁的∠1，并標(biāo)上度數(shù)。③錯誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。（5）教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。（1）課件出示兩個角：請學(xué)生說一說兩個角有什么不同。（2）學(xué)生操作，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。（漫游返回）（2）書本41頁做一做第3題。八、板書設(shè)計角的度量角的大小，要用量角器角的計量單位是“度”，用符號“”來表示。