【正文】 76。將這一份所對的角是記作1度，這個度就是我們計量角的單位，用小圓圈來表示。今天老師就和大家共同學習“角的度量”。（借助交互白板的拖放功能，比較角的大?。?）老師這兒有大小都一樣的小角，你們能用這些小角比出這兩個角的大小嗎，請兩位同學上臺來試一試。通過運用多媒體課件創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，加強師生之間、生生之間的互動，激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，促進學生養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣，讓學生了解數(shù)學來源于生活，回歸于生活。教學難點：使用量角器度量各種角的度數(shù)。教學目標：經(jīng)歷從實際生活中引出比較角的大小的教學過程，了解角的度量的產(chǎn)生，掌握角的度量單位，認識量角器，學會用量角器量角的方法。學習者特征分析：根據(jù)學生已經(jīng)學習的知識：學生對角已經(jīng)有了初步的認識，知道角的大小就是兩邊叉開的大小，與角兩邊的長短無關，并且學生大多知道量角要用量角器，但不會正確使用量角器。量角時，重點突出“點點重合、邊線重合”的量角方法。角的直觀圖，使學生認知1176。]（七）師生梳理、總結(jié)全課[設計意圖：培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力]五、課堂評價本節(jié)課給你留下深刻印象的是什么？課后完成練習七第3題。明確認識：外圈的0度刻度線與角的一條邊重合，另一條邊就看外圈的刻度，反之，則看內(nèi)圈的度數(shù)。學習紙上畫了很多角，請你度量出它們的度數(shù)，然后像老師這樣標出角的度數(shù)。]（三）認識量角器，在量角器上找角師:人們根據(jù)這一原理制作了度量角的工具量角器,量角器是把半圓分成180等份制成的。師：今天這節(jié)課我們就來學習怎樣度量角的大小。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的認真觀察，嚴謹操作的精神。（2）說一說角各部分的名稱電子白板（復習舊知）學生把三個角按照從大到小的順序給它們排隊探究新知白板工具欄中選取出量角器。生：測量度量并計算（B、C組做）生：（B、C組做）生：估計兩個三角板上各個角的度數(shù)，然后把這些角描在練習本上，再用量角器量一量各是多少度（A組做）將測量與計算有機結(jié)合，幫助學生逐步從幾何的角度去觀察周圍的事物和認識它們的特性。四、檢測環(huán)節(jié)（1）同學們，還記得回應課前引入的“角3比角1大多少”這一問題嗎？現(xiàn)在讓我們再來測量這個角。先讓學生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。生交流生：把量角器放在角的上面，然后把量角器零刻度線與另一邊起始邊對齊重合，角的另一條邊距所對應的量角器刻度線的刻度就是這個角的度數(shù)……生：使量角器的中心與角的頂點對齊重合。（教師補充）生1：目測：用以個固定大小的角去比和量。（每人提供兩根牙簽）師提出要求：（1）在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實物展臺上擺相應角。）（3）師：相信通過度量，絕大部分學生們都知道兩個角一樣大。估計一下，誰大誰小。）（5）演示量角（6）（課件展示歌謠）中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。③錯誤類型3：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時”。（5）自學看書本的知識。）（2）請同學們嘗試說一說量角器上各部分的名稱。生2：這兩條射線叫做角的邊，它們的公共端點叫做角的頂點。）2．白板上畫幾個角。）師：游戲中我通過調(diào)整了大炮的什么才擊中了目標？生：進行游戲生：角度本情境設計既能圍繞知識關鍵點、重點展開，卻又點到為止，彰顯了情境設計直接為教學服務的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學習的心理狀態(tài)。教學重難點教學重點：認識量角器，會用量角器量角。角的表象，發(fā)展空間觀念。（2）通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，幫助學生初步建立1176。這是第二學段空間與圖形領域的內(nèi)容，也是空間與圖形測量中難度最大的一課。五、拓展交流：師：學會了量角的大小有什么用呢？生活中哪里可以用到？用同樣長的線進行放風箏比賽，裁判員要要把風箏線拉到地面，量出風箏與地面的夾角，夾角越大，說明風箏飛得越高，我們小時候玩的滑滑梯以45176。師：量角器上有兩圈刻度，到底該讀哪圈刻度，會讀嗎？看一看，你能很快讀出每個角的度數(shù)嗎？ 師：看量角器上的刻度讀度數(shù)時要注意什么？小結(jié)：注意該讀哪圈刻度，如果遇到角的邊短了不好讀刻度，我們可以用尺把角的邊延長再讀。認識手中的量角器。同學們找找看，內(nèi)圈的0176。師：我們一起來數(shù)一數(shù)，這個30度能從這圈刻度上直接讀出來嗎？如果能想個辦法讀出來那該多好啊！生：倒過來標一圈數(shù)字?？潭染€）開始的地方我們就給它標上0，這里標上10，依次類推，一直到180度。經(jīng)歷量角器的建構(gòu)過程。的角）怎么會出現(xiàn)這么多不同的答案？ 生：不好數(shù)，師：怎么不好數(shù)？（密密麻麻，眼睛都看花，）簡化量角器。的角，整個圓有多少個這樣的1176。表示，1度我們可以簡寫為1176。認識1176。）師：怎么會出現(xiàn)這種情況呢？生：因為這兩個角里小角的大小不一樣。師：我們二年級就已經(jīng)認識了角，關于角你都知道了些什么呢？比一比，看誰大！師：既然角是有大小的，看一看，比比∠1和∠2這兩個角誰大？（課件出示∠1和∠2）生：∠2大。教學重點：知道量角器的構(gòu)造原理及特點，掌握量角的方法及要領。第一篇：定稿角的度量教學設計角的度量教學設計 王惠娟內(nèi)容：人教版《義務教育教科書數(shù)學》四年級上冊第40～41頁。通過觀察、操作、思考、交流等活動，獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣。復習回顧角的有關知識。（課件將兩個圖形重疊在一塊兒，∠1小，∠2大。二、經(jīng)歷量角器產(chǎn)生的過程，了解量角器的構(gòu)成。（板書：度）用176。師：這是1176。這是幾度的角呢？（出示一個21176。這個角又是多少度？（課件出示125度的角）每個角我們都要數(shù)了以后才能知道它的大小，煩不煩，怎么樣一眼就能看出它的大小來。剛才我們是從哪里數(shù)起的？（課件閃爍0176。師：到底是多少度呢？覺得是30度的舉手，你是怎么知道的？ 生：他是從左邊開始的。在這個量角器上，所有小角頂點集中的這一點我們把它叫作量角器的中心，這圈刻度叫內(nèi)圈刻度，這一圈叫做外圈刻度?？潭染€。三、使用量角器，掌握測量方法。誰愿意上來和同學們分享你的量角方法？再請一個同學說說你是怎么量角的？（邊說邊出示量角的步驟）