【正文】 的結果。現(xiàn)在，不少孩子在幼兒園里能自己吃飯、自己穿衣，一到家中則判若兩人。要孩子有良好習慣，家長要以身示范。它包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習慣，做到按時睡眠、起床、安靜睡眠并有正確的睡姿，不挑食、不偏食、細嚼慢咽，飯前便后正確洗手、早晚刷牙，飯后漱口等。讓孩子認識和各種人的關系，懂得用不同的稱呼叫人，知道在各種不同環(huán)境和場合的人怎樣交往。三、在培養(yǎng)幼兒良好學習習慣方面我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。如：有的孩子不能專心致志的學習，久而久之便養(yǎng)成了不良習慣。可以給孩子們講《小貓釣魚》的故事，與這個故事的寓意相同的還有中國古代“一手畫圓，一手畫方”的說法。第二篇：培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要性培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要性英國有句諺語：行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅實的基石。習慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現(xiàn)出來。舉例來說：一個三歲的小孩子，偷人家的東西，他的父母不直接的加以糾正，那無異是一種間接的鼓勵，后來他就會慢慢養(yǎng)成一種偷的習慣了。這種良好的習慣是通過有目的、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為。幼兒習慣的形成有一個循序漸進的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。“少小若無性，習慣成自然”，講的就是這個道理。這時形成的行為習慣不論是好是壞，都有很大的慣性力量，會在頭腦中留下深刻的痕跡，會自覺的表現(xiàn)出來，是一種動力定型。一對雙胞胎男孩，15 歲時雙雙考上了北京航空航天大學。英國的洛克更是認為：“一切教育都歸結為兒童的好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣”。詹姆斯說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣,收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。我想她能如此順利的通過面試并不代表她的才華如何出眾，她打動考官的一定是她自身良好的習慣。良好習慣應該和教育一樣，從娃娃抓起。人的各種習慣不是天生的，而是通過后天的生活、環(huán)境、教育、學習和實踐逐步形成的，是可以培養(yǎng)的。二、培養(yǎng)幼兒良好習慣的方法對幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)不是任意進行的。殊不知，家長無盡的愛和無原則的包辦，代替，嚴重剝奪了孩子的自主意識的確立和自理能力的培養(yǎng)，甚至會造成孩子懶惰、刁蠻任性、膽怯害羞的心里問題。詹姆斯曾說過：“人性最深的需求就是渴望別人的贊賞。當孩子有了良好的行為習慣時，家長一句贊賞的話語，一個信任的神態(tài)，甚至一個贊許的微笑可能對孩子來說都是不小的鼓勵。所以贊賞幼兒也不能是盲目的，輕易的，應適時適度，這樣才能達到贊賞的預期目的。所以，在教育過程中，我們要根據(jù)幼兒的性格特點以及發(fā)展情況適時適度的表揚以達到最佳教育效果。人們常說：“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子”。家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，因此，我們必須以身作則，時時刻刻給孩子起良好的示范作用。嚴格執(zhí)行對孩子行為習慣的要求，家長應該詳細說明，明確交待，讓孩子清楚明白，決不能含含糊糊，使孩子看不見摸不著，不知從哪入手。家長的態(tài)度一定要堅決，并且在行動上也要加以督促，不嚴格要求孩子，遇到困難就放任自流，非但不能使孩子養(yǎng)成良好的習慣，反而會加重孩子的不良習慣。36歲是培養(yǎng)幼兒個性品德的關鍵期，由于幼兒具有很強的可塑性，他們的個性品德會在形成過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復，所以要求我們做到教育內(nèi)容的系統(tǒng)化。用餐要求做到碗里干凈，桌面干凈，地面干凈。我們要注意觀察幼兒不同的心理特征，采取有效的方式進行教育。老師和孩子可以一起商量，制定出一些規(guī)則，然后和孩子一起遵守。通過家長會，入園離園時間和讓家長進行交談，家園橋也時刻發(fā)揮著宣傳和交流的作用；通過家園聯(lián)系手冊，有什么事及時與家長聯(lián)系溝通，使教師和家長都能隨時了解孩子在家、在園的情況，從而有針對性的進行教育。它是由良好的行為日復一日的重復積累而成。也可以把班里習慣好的小朋友點名表揚，問問其他小朋友要不要像他一樣學習，繼而讓小朋友們一起說說什么樣的習慣才是好的，大家應該相互學習好的行為習慣。雖然我們不能確定讓孩子養(yǎng)成一個習慣需要多長時間，但是可以肯定，所用的時間越長，孩子養(yǎng)成的習慣就越牢固。好習慣能夠造就人，壞習慣可以摧毀人。但好習慣的養(yǎng)成卻不是一朝一夕之事，需要家長和老師從小引導，從身邊的小事做起，更需要我們以身作則，使孩子養(yǎng)成良好習慣，擁有美好人生!第四篇：幼兒良好習慣培養(yǎng)如：站隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，不能撕書，不破壞幼兒園的東西。如：我們采用“送玩具回家”的游戲，讓孩子學會把玩具分類，并放在指定的地方。這樣一來。在培養(yǎng)和訓練中孩子們時，我們將這些技能編成簡單，易學和朗朗上口的兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。漱口歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。穿衣歌：抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領就掌握了，小手也洗的很干凈?！比缓笤俦頁P幾個正在揀玩具的小朋友真能干。在家里同樣請家長最好不通過批評就達到教育的效果。（二）反復訓練，形成習慣一個好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。孩子的意志力力較差，我們時刻保持高度的責任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。在這方面，我們可以在平時提醒、督促，還可以結合孩子喜歡的扮家家的游戲中練習、強化。三、家園合力共促幼兒良好生活習慣養(yǎng)成常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關鍵。人們常說：“習慣成自然”。家長可以根據(jù)孩子的特點，因材施教，抓住每一時機，及時果斷地提出要求，并堅持始終地讓幼兒去實踐。例如：對于3歲左右的孩子，要求他們自己會拿勺、會穿鞋子、會獨立進餐，這些要求，請家長在家也應配合訓練，提高孩子的自理能力。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。發(fā)動家長共同討論，讓家長們互相交流經(jīng)驗，讓班里教育較好的家長代表介紹育兒經(jīng)驗，或請家長可以發(fā)表文章，把文章發(fā)給家長互相學習、交流，充分利用家長的知識資源，來解決疑難問題。可見養(yǎng)成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養(yǎng)成。從醫(yī)學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。分析幼兒午睡問題的原因，從家庭中看：部分幼兒由爺爺奶奶帶的或由保姆帶的，過分的寵愛，在睡眠時間上由著孩子的性子，高興什么時候睡就什么時候睡，早上懶得起來，來園時間不僅晚，影響學習，還影響了午睡質量。晚睡早醒的有范路易、張兆順、竺子宸，等到要起床時，就迫不及待等老師來?？傊煌暮⒆佑胁煌男枰?，教師合理的安排對他們來說是非常重要的，在一定的情況下，對個別孩子個別對待，一方面體現(xiàn)了成人的認可和接納，滿足睡眠少的孩子，帶給孩子一份安全和尊重；另一方面，孩子從中獲得自信和自愛。因此，我們把培養(yǎng)正確的睡眠姿勢列為培養(yǎng)良好睡眠習慣的關鍵。可以說，成人的表揚，特別是老師的表揚是幼兒階段學習進步的一個最主要的動力。采用個別教育。老師的義務，不是僅幫助孩子換衣褲而已，更需要在幼兒園里給予及時教導。通過這樣的個別教育，我們既尊重了孩子、保護了他的自尊心，也教育了他，可以自己及時去上廁所，不再經(jīng)常尿床。幼兒創(chuàng)設一個良好的睡眠環(huán)境：整潔、安靜、通風、溫度光線適宜。睡前入廁工作。對個別不想或不愿意者，教師作好細心觀察，及時督促。多用鼓勵性的動作夸獎他們，翹翹大拇指，輕輕地安撫他們的頭部，使他們產(chǎn)生一種安全感，溫馨感。加強午睡管理教師隨時認真地巡視幼兒午睡，細心觀察幼兒的舉動。因此，教師要克服孩子睡覺時不會有事的麻痹思想，及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、杜絕意外事故的發(fā)生；另外，教師及時作好午睡記錄，并與配班老師密切配合，有針對性地采取相應的措施，幼兒有時睡前喝水喝得太多或個別有尿頻癥的，老師就要有意識地對個別孩子加以觀察，耐心地督促、在一定的時間輕輕地提醒他，共同提高幼兒的睡眠質量。我們可以通過個別交談等方式了解幼兒在家睡眠狀況，對晚睡晚起的幼兒，爭取家長的配合，督促幼兒按時睡眠、起床、來園、使幼兒的午睡時間與晚間的睡眠得以協(xié)調(diào)。