培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣（推薦5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 他們當(dāng)小老師來講給其他的小伙伴聽。我當(dāng)場肯定了學(xué)生的這個發(fā)現(xiàn)很有價值。當(dāng)然 我也常會遇到一些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出一些非常淺顯的問題，這時教師，切不可以“這么簡單的問題都不會？”或“這么簡單的問題還要問”等帶有貶義的言語回答學(xué)生，而應(yīng)耐心地啟發(fā)他自己認(rèn)真思考問題的答案。當(dāng)然，預(yù)習(xí)也不例外。我在設(shè)計這個預(yù)習(xí)的問題時，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度多層次地思考問題，用多種思路、多種方法解決問題，隨時訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，如設(shè)計類似“你還能怎樣知道長方形、正方形有哪些特征？”等類似題目。像安田、佳輝，小荷，是嫻、群峰等就要求達(dá)到，怎樣解答？你是分幾個步驟來解答的，你能概括出解答應(yīng)用題的一般步驟，還要會給其他的孩子講解你的思路。這樣，經(jīng)過一段時間，不用老師要求，學(xué)生就能逐漸地體會和把握到預(yù)習(xí)題的角度、思路、做法，直到自己該怎么去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中自己該做些什么，再經(jīng)教師指導(dǎo)，把“體會”與“把握”逐步內(nèi)化為獨立預(yù)習(xí)的能力?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)也不晚。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先是要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成模式。一、給學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)時間。（一）閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》這一課時，課前先讓學(xué)生收集了海峽兩岸人民友好往來的事情和一些感人的事情，就能讓學(xué)生更好地體會課文內(nèi)容。悟出作者的思路。因為課后練習(xí)“實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的本意。無論采用哪種形式檢查，檢查后我都要對該預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評講，以推動下一次預(yù)習(xí)。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評講，比如，通過你的預(yù)習(xí)老師知道你預(yù)習(xí)的非常認(rèn)真，還有，你預(yù)習(xí)的真好，今天課堂表現(xiàn)的太棒了。我想只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待。一、樹立預(yù)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。我在班上經(jīng)常強調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。一開始預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，安排幾分鐘作為預(yù)習(xí)時間，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。開始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵。此時，可在課前要求組長檢查，上課時通過提問，學(xué)生討論答疑，老師再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣范文培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時老師就不用很費勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。教師動了，學(xué)生動了，課講活了，知識也就動起來，成了行動自如的源頭活水。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實際出發(fā)，不能對學(xué)生要求過高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。可以要求學(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問題提出來。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的
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