【正文】 的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問(wèn)題，這是舉世公認(rèn)的奇跡。然后我讓大家自學(xué)課文，并找出答案。建國(guó)以來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)的投入逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。本人從事地理必修教材的教學(xué)任務(wù)，在這方面做過(guò)探討，并在教學(xué)實(shí)踐中，有成功的喜悅也有失誤的教訓(xùn)，現(xiàn)把個(gè)人認(rèn)為可行的方法略述一、二。教師控制著教學(xué)的全過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中能動(dòng)活躍的因素。二、正確把握新知識(shí)信息的輸入時(shí)機(jī)對(duì)新知識(shí)信息的輸入時(shí)機(jī)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，并與新知識(shí)信息相關(guān)聯(lián)讓學(xué)生不感覺(jué)突然。三、教會(huì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本把學(xué)習(xí)地理的過(guò)程簡(jiǎn)單理解為死記硬背，是阻礙學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力的最大障礙。四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法地理現(xiàn)象千差萬(wàn)別，豐富多彩，不同現(xiàn)象對(duì)應(yīng)著不同的過(guò)程和規(guī)律，少部分學(xué)生對(duì)這五彩繽紛的現(xiàn)象感到迷茫，產(chǎn)生畏難，其中很重要的一個(gè)原因是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)地理的方法，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須逐步將學(xué)習(xí)地理的一些基本方法傳授給學(xué)生。如1997年發(fā)生的“日偏食”現(xiàn)象，除了組織學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并加以記錄外，還把形成這一現(xiàn)象的原理告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道日、地、月三者如何運(yùn)動(dòng)到一條直線上，月球的黑影如何掃過(guò)地球?，F(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識(shí)內(nèi)容方方面面，既有自然科學(xué)方面的知識(shí)，又有人文科學(xué)方面的知識(shí)；既有許多深?yuàn)W難懂的地理基本原理，又有許多看起來(lái)繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)：1．備好課是基礎(chǔ)（1）在高一的時(shí)候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。偶爾進(jìn)行小測(cè)試，并認(rèn)真批改、講評(píng)試卷。以后除了加強(qiáng)做高考題外，還要多看世界地圖，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我將注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。 進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。遇到這些活動(dòng)，你得問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎?每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用嗎?等等。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。請(qǐng)問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等?，F(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。從開(kāi)學(xué)初，我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識(shí)的考察作業(yè)，并認(rèn)真批改，做到全批。我在平時(shí)教學(xué)中，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子，深入淺出。今后在教學(xué)中，還要注重對(duì)舊知識(shí)的回顧，使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。地理教學(xué)反思9對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思由于初中地理并非中考科目，也就是常說(shuō)的副科，學(xué)生不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。需要得到我們的支持。在初中地理新教材中，我國(guó)的氣候是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣，氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。對(duì)不足之處的反思以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，并談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。地理課堂教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，有超前的預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確的判斷。盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提出問(wèn)題——思考問(wèn)題——解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。在講到氣溫時(shí)有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。具體操作如下：[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素，善于引導(dǎo)，即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱嚼谕瑢W(xué)把長(zhǎng)江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長(zhǎng)江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象、好記。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)一節(jié)還由他們自己上，真是課已逝，趣尤存。需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。問(wèn)題：(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖。(2)、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人機(jī)對(duì)話的電子地圖，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。地理教學(xué)反思13新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，即不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。新課程的評(píng)價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，期望的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。二、進(jìn)一步改變地理學(xué)習(xí)方式地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、而且可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的知識(shí)得以豐富。其次我國(guó)瀕臨的海洋一段內(nèi)容實(shí)際上是我國(guó)海陸位置的延伸，即我國(guó)東臨遼闊的海域。活動(dòng)過(guò)程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便會(huì)因事過(guò)境遷而煙消云散，而后悔不已。對(duì)工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹(jǐn)慎，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)搜集有關(guān)信息，結(jié)合自己工作中實(shí)際情況積極嘗試，應(yīng)用于教學(xué)中，并取得相應(yīng)的成績(jī)和效果。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng)，學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識(shí)內(nèi)容。并拜北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽(tīng)我的課，得到了李老師的肯定與好評(píng)，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識(shí)和多媒體技術(shù)，認(rèn)真找資料，力求做好每一個(gè)課件，使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識(shí)，又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力。第四篇：地理教學(xué)反思地理教學(xué)反思范文1考試業(yè)已結(jié)束，有得有失，感觸頗多。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，信息技術(shù)的作用大新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此教師必須針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)、吃透、吃深教材，并且還應(yīng)充分的掌握與之有關(guān)、與之鏈接的本學(xué)科或相鄰、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。對(duì)于第七章四個(gè)國(guó)家的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響還不夠明確，特別是印度水旱災(zāi)害頻繁的原因。針對(duì)在復(fù)習(xí)中存在的以上問(wèn)題我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生再把其放到課本中去解決，同時(shí)結(jié)合檢測(cè)題進(jìn)行鞏固。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)概況起來(lái)分為以下幾種類型：（1）完全不學(xué)習(xí)型：4個(gè)班中每個(gè)班都有1——2個(gè)學(xué)生，有的班人數(shù)更多，幾乎完全不接受學(xué)習(xí)。（3）自我約束力差型：這樣的學(xué)生占多數(shù)，他們只要努力刻苦學(xué)習(xí)還是能夠跟上進(jìn)度，能夠達(dá)到相應(yīng)成績(jī)的。教師自析：本人年齡較大，精力有限，和學(xué)生的溝通有一定困難。另外，要采取多種形式進(jìn)行分層輔導(dǎo)以提高成績(jī)，完成會(huì)考任務(wù)。（一）、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征？有什么規(guī)律？是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（三）、對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知